一、设计意图1、“一根线‘散步’能变出各种形状的物体，那么几根线组合在一起，可以干什么呢？”针对孩子这一探索兴趣点，结合“异质同构”原理，我设想借助线条抽象的、不定性和奇特的多变性来激荡孩子的思维，使其能充分发挥其丰富的想象力，进行海阔天空的漫谈，从而使孩子的创造性思维能力得到发展。

　　2、根据大班幼儿讲述活动目标之一“培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力”，调查幼儿的已有讲述水平，发现他们虽说在独立创编故事时已能注意到故事的情节，但普遍存在故事情节不集中或故事要素不齐全的毛病。本次活动意在通过结合画面有针对性地进行创编故事，比较讨论归纳故事要素等途径，有效地促使幼儿的思维与语言表述能力在辩证的矛盾处理中得到和谐的发展。

　　二、活动目标1、能大胆地想象讲述，发展创造性思维能力。

　　2、能用完整连贯的语言描述出故事发生的时间、地点、人物及情节发展。

　　三、活动准备白纸、油画棒人手一份。

　　四、活动过程(一)感知线条特征1、请幼儿根据平时作画经验各自在黑板上画一条和别人不一样的线。

　　2、提问：“你画的线条象什么？”

　　(二)根据原有经验用线条编讲故事1、引出用线条编故事。

　　“告诉你们，把这其中的几根线条画在一起还能编出一个有趣的故事呢，你们会编吗？”

　　2、幼儿尝试①各自在白纸上画几条线条。

　　②自由地给线条编故事。

　　教师巡回倾听，重点引导幼儿按自编的故事情节发展需要适当地在画面中补充些必需的线条。

　　3、请个别幼儿展示画面并指图讲述自编的故事。

　　(三)归纳故事要素并编讲故事1、教师与幼儿通过讨论的方法，比较：谁的故事讲的好！好在哪里？怎样讲会更好？（引导幼儿从故事的要素、词汇的丰富等方面进行评析）2、师生共同小结。

　　3、幼儿根据讨论归纳后的新要求再次给线条编故事，结伴交流。

　　教师巡回倾听。帮助能力弱的孩子将故事讲完整、讲清楚；引导能力强的孩子将故事讲生动。

　　活动延伸：带着自己的线条画去找一位小班的朋友，给她讲述自编的故事。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/541980.html

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