一．教材缘起玩,是幼儿的天性,是幼儿与生俱来的天然特征,是幼儿与外界接触、互动、发展自己的最重要的途径。玩使幼儿触摸世界、玩使幼儿体验世界、玩使幼儿认识世界。可以说，是玩把孩子从"自然人"逐步变成"社会人"，是玩把孩子潜在的智能宝藏一一打开，是玩把孩子带进了一个万花筒般的精妙世界，从此步入精彩的人生殿堂。可见，"玩"对人之初"混沌的幼儿"是多么重要。

　　二．教材意义及重点难点小班幼儿第一学期第二单元主题"真好玩"，无疑是牵起刚上幼儿园不久但情绪基本稳定（注：有第一单元主题"上幼儿园"的基础）却又有些无所适从的一双双忐忑不安的小手开始走向新的发展历程的最好"把点"，甚至可以说是我们学前教育工作者"走进"这个特别年龄段、这个从家庭过渡到幼儿园的特别时期的幼小童心的唯一途径。在这里，如果把玩比作打开小班幼儿心灵的一把"金钥匙"恐怕是最贴切不过了。"真好玩"较好的体现了"新纲要"中以人为本、自主发展等精神，又符合普遍幼儿发展的实际，在实施过程中以幼儿最钟爱的"玩"的形式，如玩玩具、玩家家、玩材料、玩音乐、玩心情、玩自己（体态游戏）等使幼儿培植健康情感、培养正确的态度、发展潜在的能力、习得粗浅的知识、学习相应的技能，从而较好的促进幼儿身心和谐的发展。

　　本单元的重点是引导幼儿继续熟悉并逐渐喜欢幼儿园的生活和活动，培养师、幼、家之情谊，并建立一些基本的规则。

　　本单元难点是如何让幼儿的"被动"适应变为"主动"适应幼儿园的生活和活动，如何让幼儿理解规则并愿意遵守规则。

　　三．教材基本结构基本结构按"新纲要"精神呈现为六大块：

　　1． 目标（即单元总目标）2． 主要活动安排（时间为2周，每周5个主要活动，2个主要游戏）3． 环境与资源4． 指导要点5． 活动设计6． 参考资料四．单元教材分析1．看目标为什么而玩，引导幼儿"有目的的玩、有计划的玩、有智慧的玩"恐怕就是教师与非教师之重要区别，也是作为基础教育的组成部分的幼儿园教育与非幼儿园教育之重要区别，更是专业人士与非专业人士之重要区别。因此，从"主题总目标"（①初步熟悉班级的生活、活动环境，感知幼儿园一日活动的主要内容及其规则。②基本适应幼儿园的生活，在园情绪稳定、较快乐）可以看出，培养幼儿的社会适应性先从适应幼儿园生活、适应与新同伴相处开始，在感知一日活动的主要内容及其规则的目标中蕴涵着情绪情感及快乐心情的培养、蕴涵着习惯态度的培养、同时还蕴涵着一定的知识和方方面面能力的发展。看似简单的两条总目标，无不是从"幼儿园教育指导纲要"（以下简称"新纲要"）的专业角度提出的，它较好的指向了"情感、态度、能力、知识与技能"等主要素养和谐发展的健康人格特征。

　　我们再看这一总目标统领之下的各个活动的具体目标，如第一周中有四个通过"玩具"来开展的活动，目标在幼儿最近发展区的高度又分别指向了认知（知道玩具有不同类型、不同玩法、不同的标记图示等）、态度习惯（学习收拾整理玩具、玩后放回原处等）、情绪情感（体验玩玩具以及和同伴共同游戏的快乐等）等，还有"一一对应、探索玩法、拚插玩具、收送玩具等智力能力等目标。其他各类（个）活动也都关注了幼儿发展的适切性、和谐性和终极目标的指向性，比照以前的只重视知识与技能的单向目标而言，现在的目标定位无疑是幼教专业的一次质的飞跃。

　　2．看活动内容以上的这些目标又是如何内化为幼儿的素质呢，教师通过"真好玩"这个主轴，精心选取了生动有趣、形式多样、又符合小班幼儿年龄特征的10个活动和4个游戏(且称预成课程)来达成。

　　一说"主轴"：教材《好玩的玩具》、《送玩具》、《小熊玩具店》中玩具以其外在形态的多样性和不同的玩法让幼儿感觉"真好玩"；《玩具找家》把玩具拟人化，幼儿真切感受到玩具也有家，这个游戏真好玩；《这是小兵》通过明快的节奏，吹号、开枪、开炮等典型的解放军动作，让幼儿从中感到真神气、真好玩；《神奇的画笔》则通过让幼儿尝试用不同的教材又可任意画画使幼儿百玩不厌。

　　第二周中《小孩真爱玩》通过"摸摸某某跑回来"的形式会让幼儿边跑边笑；《碰一碰》中随着节奏玩，并在2小节乐句的时段内要创想出"碰"的动作，《大气球》要边念儿歌边注意节奏（韵律）边辨别气球色彩，这两个活动均对幼儿有适度的挑战，同样会让幼儿感觉好玩；《朋友多》将"1"和"许多"的知识点完全融和于"老猫睡觉醒不了"的游戏，会让幼儿玩了还想玩等。这样一些活动均紧紧围绕着"真好玩"这个主轴。

　　二说生动有趣:不仅有《好玩的玩具》让幼儿乐此不疲，《玩具找家》、《送小动物回家》让幼儿的"泛灵性"心理特征得到满足，《碰一碰》中的创造动作：碰碰鼻子碰碰手、碰碰屁股碰碰膝等更是让幼儿妙趣横生。

　　三说形式多样：各类目标的实施从操作层面讲总是需要时间（先后顺序）及其最佳途径（各领域特征）的，因此，这些活动即充分利用了各领域（健康、社会、科学、艺术、语言）的功能特征优势，又在时序安排上注意到了动静交替、不同形式的交替，始终让幼儿在富有吸引力又充满变化的活动中逐渐成为主动发展的人。

　　四说年龄特点：通过模仿来感知体验认知对象、培养情感、发展动作和能力等是小班幼儿学习的重要途径。《这是小兵》（模仿解放军动作）的音乐活动、游戏《送小动物回家》（对小动物叫声的模仿）等内容都很好的反映了小班幼儿年龄段爱模仿的心理认知特点。

　　"真好玩"让师幼的双手拉在了一起，让师幼的心灵开始沟通。

　　3．看活动过程活动过程便是具体实施目标的过程，更是幼儿发展的过程。每一个活动过程都是孩子生命的一段历程，而且应是一个充满快乐的有质量的精彩历程。我们从各个过程设计的用词：引导、欣赏、请、幼儿讨论、感知体验等可以看出一种新的教育理念、新的儿童观及其教学策略的不断科学化、人性化；看出儿童不断受到应有的尊重、得到更好的更多的教育机遇、不断获得主动的合乎规律的也是更优的发展。

　　活动后附的建议在使用时应结合本班幼儿的具体情况并能创造性的理解和运用。

　　4．看环境与资源根据"新纲要"精神，环境与资源提到了十分重要的地位，在幼儿园阶段，可以说环境就是课程，家长、教师及至幼儿同伴群体都是很好的教育资源，尤其是小班幼儿家长更是可以发挥在幼儿家园顺利过渡中不可替代的作用。因此，为家长创设共同游戏的亲子区域、增进家长之间、家园之间的沟通、交往与合作，形成教育的合力十分重要(本单元第六部分也提供了关于家长工作的一些参考)。可引导家长在休息日相约两三个同伴来幼儿园游玩，并请幼儿向大人介绍幼儿园的环境，同时还应引导家长开展"一对一"甚至"几对一"的以重复性为主的亲子活动，以帮助幼儿消化、巩固、提升在园的发展绩效。

　　5．看指导要点指导要点中阐明了本主题的宗旨所在：既要根据幼儿身心发展规律体现各项活动承前启后的内在联系性，又要体现幼儿发展目标的逐步推进性。即帮助小班幼儿由开始的"被动性"适应幼儿园生活逐步发展为较主动的适应幼儿园生活。应重视幼儿一日活动内容的质、量、序，重视幼儿在园基本规则的生成、意义及其向幼儿呈现的方式(可充分运用具有童趣且夸张的图示来给幼儿积极的暗示)，还应重视家长在幼儿对园情绪、态度的形成过程中的重要地位和特别的作用。

　　五、专业提请1． 注意"预成"与"生成"的关系。

　　从幼儿在园生活的一周时间可以想见，这14个活动决不是幼儿活动的全部，应该还有很多的生成活动内容，还有很多的创造空间，这也正是"新纲要"的要义之一。因为对幼儿而言，生活即课程、环境即课程、只要对幼儿发展有益的所有资源都可作为幼儿的课程。

　　2．注意理解其精神内涵。在实际操作过程中，不能简单照搬，因为任何优秀的方案设计（或课程体系）都不可能适合所有的学生，都不可能成为"金科玉律"，我们只有根据自身所带幼儿群体，智慧地借鉴、批判性的吸纳、创造性地运用（如对目标指向的调整、对目标难易度的调整、对活动内容的调整、对活动过程更应根据幼儿活动实际情况随时调整等，努力体现"目标导向、幼儿为本"的现代教育新理念），把它变成最适合自己所教的学生群体的方案、甚至是变成适合每个发展个体的方案才是最好的方案。

　　3． 用"爱心"和"专业"换取幼儿的发展。心中既要时时有目标，更要"分分"有幼儿，尤其对初入园不久的小班幼儿更应多一份特别的关爱，"拉拉小手笑一笑、亲亲小脸抱一抱"是不可缺少的。还应尊重科学和规律，尊重幼儿的个性差异特点，善于用赏识、鼓励、等待等人文关怀的策略促进幼儿的成长。

　　4．应学会在生活中提取课程，更应努力将课程还原于生活，使课程生活化、环境化、游戏活动化。

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