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我想飞??语言活动教学反思

编辑: 路逍遥 关键词: 幼儿园语言教案 来源: 逍遥右脑记忆


今天的语言是《我想飞》,凭着对教材的理解,我开始上课“们,你们有没有想过要飞啊?为什么想飞?”随着简单的导入,孩子们的思维被紧紧地吸引到上来,我顺势引出了今天的内容。孩子们的回答让我敏感到这个教材的特点:写出了孩子的心愿。每个孩子都希望自己能象小鸟一样自由自在地在蓝天上飞翔。因此,孩子们理解小纸人的心愿和行动。基于这样的发现,我在课中引用了第一人称进行教学,我让孩子们把自己想象成那个小纸人,当伙伴们讽刺嘲笑你时,你会怎么说?当遇到困难时,你会怎么想?怎么做?当你飞上蓝天时,你的心情怎样……我发现,这样的教学,使孩子将自己融入到角色中去,以自己的经验理解着角色的心理变化,仿佛是诉说着自己的故事。当看到钟意张开双臂,仰着头喊着:“我想飞、想飞、想飞!”时,当看到丁丁表演着一头载到地上时的情境,当一一和小星说着对白时,我发现,这已经不是书本上的故事,而是孩子们的故事。在这样的教学中,书本上文本中的语言、词汇已经显得不精彩也不重要了,更多的是孩子们用自己的思维组织着语言,用自己的语言抒发着情感。

整节课上了三十五分钟,孩子们讲述、表演、讨论的时间用了近二十五分钟,90%的孩子参与到整个说、演的过程中来。在这节语言课中,孩子们想说、愿说,积极渴望参与表演,并在表演中得到满足。下课后,孩子们的热情还没有消退。总结下来有几个方面:一是对教材的把握正确。我很好地将孩子的愿望与小纸人的愿望融合在一起,直接提取了的情感体验,让幼儿有感而说,有感而发。二是的激情投入。在我演绎故事的过程中,我全身心投入,用自己的语音、语调和肢体,表达了小纸人真切的愿望和情感,孩子们深受。并由此激发了他们表达的欲望。所以说,教师的激情是点燃孩子学习热情的火种。三是教学策略的适当运用。第一人称式的讲述,并不适用于每一个故事。只有能令孩子身在其中,深有,才能成功实现角色转换。
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