活动一开始我就直接请孩子们听音乐感受节奏,第一遍要求听的时候能用拍手、点头、跺脚的方式来表现音乐的节奏,孩子们都表现不错,有就做一个动作的,也有边点头边拍手、边拍手边跺脚的,节奏感很强。我肯定了以后,又请孩子来表现一次,他们的兴趣更浓了。第三次,我请孩子不用刚刚点头、拍手、跺脚的动作,而是用身体的其他动作来表现,孩子们又一次想出摆手、扭腰、转身等动作。
而后,我展示孩子们带来的各种建筑物的图片:长城、天坛、艾菲尔铁塔、比萨斜塔、金字塔等,认识它们,并简单讲解长城、金字塔的一些来历,孩子们对这些历史故事听的津津有味。也请大家模仿了一下。
第三个环节,孩子们进行了创作表演,我请大家来做个建筑师,想想你想设计个怎样的房子?这时,我不要求在休止符时停顿做动作,自由创作就可以。在以后的一次次表演中,一次次提出新要求,增加难度。在休止符停顿处做动作造型;与同伴合作,任意几位好朋友一起在设计和表演,在之前要同伴商量好。
在热闹的音乐声中,每个孩子都充分展示自己的设计作品。这次活动,每个孩子都很快乐。一个活动,孩子的参与度是最重要的,这是在活动之前,我没想到的。不过,也有几个方面,觉得不足。一是由于第二环节对未来建筑物进行想象和设计的讨论过于单薄,影响第三环节孩子的创造表演,动作就显得不丰富。在对停顿处理时,幼儿单独处理比较好,节奏清楚,而和同伴表演时过于兴奋,以至于忘了听音乐,显得不是很突出。这也待以后的音乐活动进行更好的改进。
大班艺术活动《小闹钟》是我在组内的一个行为跟进式研讨活动,这个活动经过昨天大二班的一次执教和今天大三班的一次执教,从目标到过程都进一步得到了完善,两次执教下来,明显第二次的活动的在第一次活动上的一个“飞跃”,不是夸张哦!这是组内老师的评价。呵呵!
先来说说第一次活动,开始是利用欢欣的一个教案上,在课前觉的教本上加入动作也不错,也许想的太多,在正式上课时脑子变得有点乱了。一开始的提问:“小闹钟有什么用?”孩子们知道能叫醒我们的作用,但很多孩子都举手,我不想请他们但好像又不能一下子剥夺他们的发言权,所以在第一个环节就时间长了。而后,请小朋友学歌曲,歌曲只有两句,孩子们学的到很快,只是唱的少。还有,我没有加入动作的讲解,以至于最后的游戏环节,一下子出现动作,孩子们有点糊涂,第三是创编环节,我是请孩子不但编了闹钟的声音,还有闹钟的名称,课后,鱼儿组长说有点难度,提议只要是编名称就可以了。最后大家最多的意见就是唱的少,没有音乐课的氛围。
下午,我根据大家的意见,自己重新设计活动环节。
第二次活动,我用小闹钟做客引题,去掉作用的问题(鱼儿说,对活动本身没有什么帮助。)然后是请孩子欣赏录音一次,还是问了好不好听?课后大家认为有点多余,可以让孩子说说:感觉怎么样?让孩子感受音乐。然后我清唱学歌曲,重点学习闹铃声,结合实物的闹铃声和摆动,来学声音和创编闹铃动的动作,这个环节气氛特别好,大三班的孩子也很会动脑筋,想了很多好看的动作。而后就直接请幼儿跟唱了,这里大家就提出忽略了完整学习后面两句,以至于相比前一次活动,幼儿的歌曲没有第一次的孩子掌握的好,但这首歌太简单了,没有出现什么差错。然后是请孩子来创编小闹钟朋友的歌,孩子们也想的很好:大象钟、小狗钟、花朵钟、狮子钟、恐龙钟……动作也做的很棒。最后的游戏也玩的热热闹闹,但是大家提出,前面活动的不错,如果孩子兴趣浓的话,最后的游戏也可不做。
第二次的活动很成功,课后到办公室讲评的时候,大家一直表扬我。我也感觉今天的流程蛮顺畅,孩子们的反应也好,总体上挺满意的。但还是把大伙的一些建议记下来,还问鱼儿今天和孩子的互动怎样?以至于说到最后,大伙儿劝我说,好啦!很好了,一个活动不会是完美无缺的。是啊!没有一个活动会是完美的,但在一个个不完美中能找到解决的对策,提升自己的教学能力,这才是最有意义的。
寒假回来,和孩子们一起进行了一次打击乐的练习。热热闹闹的一节课下来,有闪光点,当然也有需要改进的地方。
一、教师的情绪是影响孩子们进行打击乐练习的关键。
本次活动我选取的是《喜洋洋》这首传统的乐曲。这首曲子本身是热烈的、欢快的。孩子们第一遍听这首曲子的时候,就忍不住想站起来跳舞。刚开始我一味的追求课堂纪律,没有放开,所以虽然也是带着孩子们在拍节奏,但是总觉的少了点儿什么。到了第二遍,我也跟着孩子们舞动起来,这个时候再拍节奏,就有了那种热闹的氛围。孩子们也跟着兴趣盎然起来。
所以,打击乐的练习不能只为了打节奏而打节奏,要让孩子们喜欢曲子,然后在曲子情绪的带动下进行节奏练习,这样才能让曲子不失灵魂,让孩子们在快乐中不知不觉的学会节奏。
二、内容和节奏的选择是打击乐有效开展的重要基础。
《喜洋洋》这首曲子有很多节奏谱的版本,我取它们的精华,又针对自己班里孩子的特点,进行了巧妙循环,刚开始让能力强的孩子感受节奏的变化,几次练习以后,我给能力稍微弱的孩子提醒:在心里说着一二三四,试一试。有效循环,让孩子们有规律可循,在曲子完成时也给能力弱的孩子成功的感觉。这是节奏乐练习的目的之一。
所以,面向班里的全体孩子选择打击乐的节奏和内容是很重要的。
三、幼儿常规是打击乐练习顺利进行的有效保证。
这次活动接近尾声,孩子们整齐划一的节奏让我感动,听课的李园长也一个劲儿的夸班里的孩子接受能力强。感动之余,我还是觉得得益于对孩子们的常规工作抓得好。
在平时的课上课下,孩子们都知道要做什么,怎么做是对的,怎么做是集体生活所不允许的。音乐课应该是孩子们情绪最高涨,最不容易安静下来的课。所以在平时的课上,我总是适时的给孩子们发泄情绪的时间,这样在我要求他们安静下来的时候他们都能够及时的安静下来。时间长了,孩子们也就自然而然的有了上音乐课的课堂常规。不管是如何的情绪高涨,总是能在一定的时间和场合里收住自己的情绪和声音。
这可是我最值得自豪的地方哦!
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