设计意图:
根据幼儿喜欢游戏和通过游戏学习的特点,本活动以“猜谜”和“找图”这两类小班幼儿熟悉和喜欢的游戏作为线索贯穿始终,大大提升了活动的趣味性。其中“找图”的范围不只局限于教具的大图,还包括幼儿的座椅、教师的衣服等,使幼儿感受到多种可能性。此活动环环相扣,游戏在其中起到承上启下的作用,有效激发了幼儿的好奇心和好胜心。幼儿在一遍遍的游戏中不断地倾听歌曲,努力保持专注力,逐步形成稳定的听觉表象,进而顺畅地进行集体歌唱和创编。
目标:
1.熟悉旋律,理解歌词,用自然的声音学唱歌曲。
2.结合“猜谜”和“找图”的游戏,尝试用“小兔”“小猴”“小蛇”替换“小象”。
3.体验集体歌唱和游戏的快乐。
准备:
黑板,森林的背景图片(如图),小象图片若干(分别藏于幼儿座椅背后、教师衣服后背、大图下等),小兔、小猴、小蛇图片各一张如下图(分别藏在大图中的树旁、树上、草丛中)。
过程:
一、猜谜语听歌曲
师:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。猜一猜,这是什么动物啊?
师:对,是大象。
师:我这里有一首歌,我们来听一听它唱的是不是“大象"呢?(教师范唱第一遍。)
二、学唱新歌
1.倾听范唱,感受歌词和旋律。
师:你们听到歌里唱的是不是“大象”呀?
师:不是大象,那是谁呢?
师:哦,是小象。那歌里都唱了些什么?是这样的吗?(教师范唱第二遍。)
师:歌里还唱了什么?(教师范唱第三遍。)
师:小象的鼻子怎么样啊?
师:妈妈说了些什么呢?
师:今天,有着长长鼻子的小象就来到了我们的房子里,它躲到了椅子的后面 请找一找,小象躲在哪张椅子背后呢?
(教师通过设置“找小象”的游戏情境,激发幼儿的好奇心和好胜心,并为后续活动做铺垫,培养幼儿的专注力。)
师:仔细听听,我对小象唱了什么?(教师范唱第四遍。)
师:还有小象吗?请你们在椅子下面找一找!我来对小象唱歌。(教师范唱第五遍。)
师:我又要对小象唱歌了!如果你会唱,你可以轻轻地和我一起唱。对于不会唱的地方,请你仔细听听我到底唱了什么。
(教师加深幼儿对歌词内容和歌曲旋律的记忆,再次明确倾听的任务。)
2.学唱歌曲。
师:我们房子里还有小象吗?(教师转圈提醒幼儿)大家找一找,在哪里?
师:呀!在我身上啊!可是它有点害羞,不好意思出来。如果你们唱歌给它听,它就会出来!
(幼儿集体歌唱,进入歌唱学习的检验环节。)
师:小象出来了,你们知道为什么吗?(或提问:小象为什么不出来呀?)
(教师可根据幼儿歌唱的具体情况选择上述指导语,引导幼儿集体进入反思评价环节,时间控制在2分种内。)
师(出示背景图):森林里也有一只小象,它想请那些会轻轻地完整地唱歌的小朋友把它找出来!
三、创编歌词
1.将“小象”替换成“小兔”。
师:小象有长长的鼻子。在森林里,它有一个好朋友,有长长的……(教师模仿小兔的长耳朵进行提示)耳朵,它是谁啊?
师:对了,是小兔。谁能在森林里找一找小兔?
师:你们会把“小象”换成“小兔”来唱歌吗?除了这个,还要把“鼻子”换成什么呢?(耳朵)我们来试一试。
2.将“小兔”替换成“小猴”。
师:刚刚是小兔的耳朵真呀真正长。那有着长长的尾巴、爱爬树的是谁呀?
师:好,我们来唱一唱“小猴”。请会一边唱歌一边做动作的小朋友来找一找小猴。
3.将“小猴”替换成“小蛇”。
师:森林里有长长身体、长长舌头的是谁呀?
师:它在哪里呢?谁来找一找?
师:我们来唱一唱“小蛇”。是唱舌头长还是唱身体长呢?(根据幼儿的回答引导幼儿分别演唱。)
四、扩展经验
师:我们周围还有什么动物或者物品有长长的东西呢?我们来说一说、唱一唱吧!
(若幼儿说出其他特征,教师不要给予否定,而是要进行归纳、整理。比如,当幼儿说河马很胖时,教师可以说:“这个小朋友说出了河马很胖,那河马有哪个地方是长的呢?”在幼儿讨论后,告诉幼儿:“河马的尾巴还挺长的,比兔子的长哦!”)
延伸活动:
1.在小班下学期可引导幼儿两两对唱。
2.进一步引导幼儿替换名词“小象”和形容词“长”,进行新的创编。
(家长应该如何引导孩子学英语?)
本文来自:逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/612006.html
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