2. 体现新的绘画方法的趣味。
活动过程：
1. 欣赏线宝宝的舞。
——师：“瞧！线宝宝高兴地跳起了舞，有哪些颜色的线宝宝在跳舞呢？”
——师：“线宝宝跳出了美丽的线条，这些线条有哪些不一样的地方？”
（直直的跳舞，弯弯的跳舞，面对面跳舞，手拉手跳舞等）
2.和线宝宝一起跳舞。
——师：“你们想和线宝宝一起去跳舞吗？”
——师：“拿一根线宝宝蘸上颜色，拉着线宝宝从舞台的一边跳到舞台的另一边，然后换个线宝宝跳舞！”
——幼儿操作教师个别指导。（重点：线条的起始和作画细节）
3.展示线宝宝的舞。
——你最喜欢哪一幅线宝宝跳的舞？
——你觉得哪一幅最特别？
整个活动创设了线宝宝跳舞的情境，语言比较童趣，环节比较清晰，过渡也比较自然。在设计活动的目标和过程时，都能够以本班幼儿的实际水平为出发点。但仍然存在很多问题，现总结如下：第一，我示范的时候，自己讲得过多，建议教师适当退位，引导幼儿一同参与，体现幼儿的主体性。第二，示范环节我把线条之间的规律讲得过多，导致讲评环节没有深度，没有挖掘的重点，建议引导幼儿自由参与美术活动，在活动中自己发现线条的秘密。教师也要善于发现幼儿特别的作品，给予讲评和总结。第三，注重情感的培养。建议最后环节，放一些音乐，引导幼儿用身体动作表现与线宝宝跳舞。第四，建议美术活动，给幼儿提供一块小抹布，幼儿手脏了可以擦一擦。
在美术活动《棒棒糖》中，活动的目标分设了两个：1.学习用封闭圆形表现棒棒糖，并尝试用多种色彩进行涂色。2.感受用多种色彩作画的乐趣。我将活动分为三步进行：观察棒棒糖——说说棒棒糖——画画棒棒糖。
我一直认为“良好的开端是成功的一半。”在活动的第一部分，用一个“猜”字，来引起幼儿的注意。事实证明，我成功了。幼儿们对着我的口袋，兴致勃勃的猜测着各种答案。猜过之后，我们一起进入第二部分，我们说一说吃过的棒棒糖，看一看老师的棒棒糖，他们都是长什么样子的。在你一言我一语之后，我们都出结论：棒棒糖有一个圆圆的大脑袋，再加一个长长、硬硬的尾巴。这样的一个结论引来了幼儿的哄堂大笑。最后笑声一直伴随着整个绘画过程。
在整个活动的过程中，我并不刻意去要求幼儿，棒棒糖要画的有板有眼。因为，小班幼儿年龄小，他们的作画动机和信心都身份的脆弱，一不小心就会浇灭他们的信心，所以培养他们的兴趣与信心是关键。只要他们愿意动手，愿意画，我都会给于肯定，“你画的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送给谁吃呢……”这时幼儿的情绪高昂，这是好事，可这也导致场面有点小小的失控。比如在提问“你吃过什么味的棒棒糖？”时，教室就像炸开了的锅，到最后我都不知道要怎么安抚他们激动的情绪。对于这样的问题，在以后的教学中还应多向他人学，在不断的学习与探索中，使自己的教学越来越扎实。
下班的途中，刘老师突然打电话过来说明天早上李老师要来听课，我有点茫然。回到家后，我就开始画范画《格子布》，然后看了几遍教案，把明天课堂上要说的话组织了一遍。我以为这下已经万事具备了。
令我没想到的是，第二天的突发事件特别多，我按原计划开展了我的美术活动《格子布》，在“欣赏幼儿作品”这一环节中，小朋友有些坐不住了，开始讲话、摆弄自己的小椅子，甚至有的还自顾自的玩起了游戏。“一二三，坐坐好。”我以为这个口令会和平时一样管用，但是有点出乎意料，小朋友完全无视这个口令，我担心，这个场面好像有点“hold”不住了。“我表扬……”当我说出这三个字的时候小朋友又把注意力转移到我这里来了，显然这招挺管用。让我顺利开展完了这个活动。
“表扬……”这个词语的威力是很大的，我自己也有切身体会，以这种“榜样”的正面形式让幼儿知道该怎么做，相对与“批评……”表扬会显得更有用。带班过程中，难免会有一些突发事件，今天的事就特别多，一会儿有小朋友来告状，说是另一个小朋友抢他的毛巾；一会儿又有小朋友吵嘴，打人；由于天气干燥，又有小朋友的嘴唇爆开，流血了……但是老师一定要注意到，并解决它。我经常想象自己也是“福尔摩斯”，帮小朋友查出“真相”，并讨回“公道”。这样小朋友就会非常信任我。
课后，李老师就今天的半日活动，给予我一些宝贵的意见。我相信这些建议会是我成长的一个加速。
一、 活动《格子布》的重难点不突出。
《格子布》这堂课中，我的重难点是在教孩子们如何画格子，可是活动中，我却花了大量的时间在幼儿涂色上，而画格子却占了课堂中的极少部分时间，虽然在教师示范环节有提到，但是却是远远不够的。对于这点，我觉得以后一定要多花点时间、心思在备课上。定好重难点，然后再思考怎样可以有效地突破。
二、 没有给幼儿自主选择的时间。
整个半日活动中，都是我在高度控制着，幼儿生活活动后，也是我带着幼儿一起做手指游戏或是念儿歌的，虽然避免了孩子的消极等待，但是孩子还是可以选择更好的方式等待。如：看图书、折纸……不应该给孩子框定要做什么。
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