背景与前期思考

　　中草药是中国传统医学的精粹，也是中华民族的国粹之一。它和北京天安门一样，应该成为幼儿必须了解的内容，所以我觉得大班《学习》一书中提到的中草药这一主题是很有意义的。《上海市学前教育课程指南》中指出，教师要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值。这也就是告诉教师，要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究和共同成长的师幼互动环境。

　　于是我和幼儿就中草药展开了谈话，谈话过程中我感受到幼儿对中草药并不陌生，很多幼儿知道一些中草药，而且有12名幼儿有生病时服用中草药的经验。于是，我们的话题从吃过的中药开始逐渐转移到中药的名称，进而生成了一个有趣的了解中草药的活动，这是活动前没有想到的。随着活动的深入，幼儿开始思考并产生了一些问题，为了根据幼儿的信息进行筛选。寻找那些适合幼儿发展并有价值的内容，我带幼儿参观了中药店，并关注在中药店他们又会产生哪些兴趣点。参观中药店的活动让我和幼儿收获颇丰。参观过程中我注意到，幼儿对摆放在橱窗里的中药非常感兴趣，而且特别喜欢根据上面的字寻找自己喜欢的和熟悉的中草药。参观活动结束后，我带着拍摄的录像和照片组织幼儿一起进行了讨论，同时在区角中创设了与之有联系的低结构活动。当幼儿逐渐积累了一定经验后，为了帮助幼儿梳理、提升和拓展有关中草药的经验，我组织了下面的集体活动。

　　活动过程

　　一、回忆

　　这一环节我是想激发幼儿的已有经验，并在倾听的过程中对幼儿的每一个想法给予不同的提示和引导，引导幼儿间的互动，及时给予归纳和提升，以激发幼儿进一步观察生活，感受生活背后的内容，从而更好地了解周围世界，创造自己的世界，同时也让幼儿感受到同伴在自己学习中的作用。

　　师：在认识的中草药里你印象最深的或感到最有趣的是什么？

　　幼：它们的名字很有趣．，比如胖大海，它放到水里会变得又胖又大。

　　师：有多少人喜欢“胖大海”这个名字？还有什么东西像它一样放到水里就会变胖？

　　幼：木耳、龙眼、枸杞、水笋。

　　师：这些东西放在水里都会变大其实是有原因的，我们可以在区角活动中找找看。

　　幼：我知道有的中药是植物做的，有的是动物做的。我妈妈说人身上也有东西可以做中药，是胎盘。就是妈妈生宝宝的时候，胎儿外面的一层东西。

　　幼：我本来以为中药是生病的时候才吃的，现在，我知道不生病的时候也能吃。我们平时吃的点心就有中药的。我用的牙膏里也有中药田七，还有洗发膏里的黑芝麻也是中药。

　　师：原来中药就在我们身边，有些中药富有营养成分，可以保护我们，让我们更健康。

　　幼：包中药的方法不一样，中药用纸包的，我们到超市买东西一般都用塑料袋包的。

　　师：其实．用纸包更环保，这个问题下次可以讨论一下。

　　幼：中药的名字也不一样的。有的叫人参，有的叫冬虫夏草，很有趣的。

　　师：你们还记得中药有多少种起名字的方法？说说看。

　　幼：9种。

　　幼儿经验交流的过程实际上也是我观察、思考和反思的过程。一些幼儿对中药很有自己独特的看法，而他们恰恰是喜欢观察也善于观察生活的幼儿。

　　二、交流

　　在这个环节，我请幼儿向熟悉的医生家长提问。通过互动式的交流促使幼儿畅所欲言，充分表达自己的看法。教师与幼儿有自己的语言，能听懂其他成人的语言对他们也是一种挑战。

　　问题1：古时候的人们是怎么发现这些药的？

　　医生：一种是无意中发现的．一种是医生自己尝试后发现的，

　　问题2：中药不是可以治病吗．为什么还有西药？

　　医生：中国有自己的药．外国也有，可以互补。

　　幼：这个问题我也能回答。有时候中药治不好病可以用西药治．因为西药治病的速度快。

　　师：中西医结合可以更好地治病．让我们早日恢复健康。

　　问题3：胖大海里面是什么让它越来越胖？

　　医生：里面有胖大海素，像海绵一样。

　　问题4：西药有副作用．中药有吗？

　　师：你会说这么高级的词．你知道什么是副作用？

　　医生：副作用并不一定是不好的，有的药吃了会引起其他地方的不舒服，有的药吃了想睡觉，也属于副作用。

　　师：就像有的小朋友打好预防针，会发热一样。

　　问题5：有些药的作用差不多。为什么还要找那么多药，不是浪费吗？

　　医生：有些药差不多，但也有区别，医生手里多一种药就可以多一种治疗方法。

　　这组幼儿提的问题既有自己的想法也很有价值。勤学好问是一种良好的学习品质，通过提问。他们不仅满足了自己的好奇心，获得了更多关于中草药的知识，也锻炼了与人交往以及在成人面前大胆表达的勇气，因此在情感和态度上亦得到了发展。

　　三、深化认识

　　这一环节，我主要从幼儿的生活经验出发有意识地设置问题。引发幼儿的讨论，使幼儿在经验交流中产生共鸣，并让幼儿通过抓药环节，对中草药产生更进一步的认识。

　　师：(出示白纸包的一包药)医生，您看看这包药是帮我治什么病的？

　　医生：这药不是帮你治病的．是保健用的。

　　师：现在，你家里有人进补了吗？(请幼儿交流保健药品和家人进补的有关经验，)

　　师：(为了让幼儿了解药方．体验抓药的乐趣．先请幼儿看一段事先拍摄好的录像)你认认录像里的病人是谁？她生了什么病？

　　师：你们感冒了都吃什么药？中医医生会给她配什么药？

　　师：(出示事先准备好的药方和中草药)这些中草药你们都认识吗？一共有几种？(让幼儿根据药方上的药名先找到对应的中草药。)

　　幼：茯苓是什么？长什么样的？(幼儿一边问。一边根据医生的回答找药。)

　　医生：白色的，一块一块的。(医生边回答，边解释每种药的使用规则。)

　　(幼儿找药、包药，教师在一边观察情况，有时给幼儿讲解问题。)

　　师：(集中幼儿)还有什么要问的吗？

　　幼：我这么胖可以吃什么中药减肥？／我长大也想做医生，你这么多中药是怎么背出来的？／橘子皮为什么可以做药？(幼儿积极地调动着自己的经验。告诉医生自己的疑惑。医生对幼儿的问题一一做了回答。)

　　活动后的反思

　　在此次集体活动中，幼儿不仅充分表达了自己的经验，也积极地吸纳了他人的观点，扩展了自己的经验和思维空间。因此，开展这样一种以经验交流和共享为主要内容的活动不失为一种成功的教育策略。

　　活动过程中我注意到一个有趣的现象：幼儿的组合是以能力为依据的。他们知道找药必须要有认字者参与，因此，绝大多数组里都有一个认字能力较强的幼儿。在找药的过程中，认字者主动拿处方单引导同伴寻找药，另一名幼儿则在同伴的引导下拿取药，他们自然地形成优势互补的合作模式，这不仅使幼儿在合作互助的过程中顺利地完成同一个任务，达到相同的目的，同时也增强了幼儿的自信心。每个人的能力都在活动中得到了发挥，不足之处则在同伴的帮助下得以弥补，因此每个幼儿都在活动中获得了成功的体验。我们的社会正日益强调团队的作用，很多事情需要大家的智慧和集体的努力，我想这个围绕中草药展开的活动，不仅梳理和丰富了幼儿关于中草药的经验，其更深远的意义就在于让幼儿认识并体验到了团队协作的力量。

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