主题说明：

　　学习过程中，学习者总是带着自己的情感态度、已有经验、认知习惯进入靴子情境的，而不是照单全收地接收客观事物的映像。因而，关于春天的学习需要创设一个与幼儿的情感态度、已有经验、认知习惯相契合的情境，而不能把客观的、现成的知识简单机械地塞给幼儿。

　　这一主题的意图及脉络正式在上述理念影响下确定、建构的。在这一主题中，我们并不勾画春天的树木、花草、气候的知识网络，而是和幼儿一起去结识树朋友、花朋友，以朋友的目光感受朋友、理解朋友，关心、照顾朋友。幼儿给自己的树朋友制作“身份证”，细致入微地观察芽苞苞的色泽、质地、形状。于是，在情感愿望的驱动下，他们徜徉在“花瓣儿鱼”的美妙遐想中，为“不高兴发芽的树”着急，为“去年的树”哀伤。在音乐的旋律中，他们用自己的形体语言表现嫩芽、新叶的生长，他们像花瓣儿那样翩翩起舞，把春天的气息、生机勃勃的精神富有神韵地表现出来。也正是在这样的心态中，他们积极地探索，惊喜的发现：树和花不仅美化我们的生活、环境，还是生活用品和食品的来源，是自己须臾不可离开的伙伴。

　　进入这样一个学习情境中，春天是美丽的，树和花是迷人的。幼儿与自然交融，在真实、生动的情境中，获得了发展。

　　主题目标：

　　1．观察春天明显的特征，萌发对季节变化与自然界变化关系的兴趣。

　　2．喜欢参加种植、饲养、采集、制作等活动，体验成功的快乐。

　　3．乐意用多种形式表现春天的美。

　　环境创设：

　　1．在活动室的一个墙上，师幼共同制作、布置“大大小小的树”和“树的朋友”。

　　2．在自然角中摆放一些花卉，拱幼儿观看。另辟一角，放置各组种的花，便于小组成员观看、照料。

　　3．布置“我的树朋友”专栏，幼儿讲自己的树朋友画下来，并布置其中。

　　家长工作：

　　1．在接送幼儿途中、到公园里去的路上或在绿化带附近散步时，可以抓住时机引导孩子观看花草树木，亲近花草树木。

　　2．在家中，与孩子一起动手种植一盆花，观看花的生长变化，并记录、表述花的生长变化。

　　3．请孩子找出家中所有用木料做成的东西，说说哪个房间的木制品最多。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/745137.html

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