⒉感受太阳小花的美丽,喜欢参加美术活动。
二、活动准备
小花若干,太阳形状若干,记号笔,胶水
经验:幼儿在两个月的幼儿园生活当中认识了胶水、记号笔的基本用法。
重点:太阳与小花之间的位置布局,不能太近也不能太远,同时小花又是把太阳围起来的。
难点:如何让幼儿了解布局是难点。
对策:通过示范、范图以及语言提示来化解难点。
三、过程实录
师:你们好,知道我是谁吗?我是陈老师,我们拍手认识下吧!
(评析:小班幼儿对陌生老师很难亲近,这样的气氛会影响整个活动的效果。而陈老师在活动开始前用“你好,很高兴认识你”的亲昵话语与每一位幼儿打招呼,拉近了老师与孩子之间的距离,形成了良好的师幼关系、营造了轻松、互动的氛围,为更好地开展活动奠定基础。)
⒈出示红色的圆形导入
师:看看老师今天给你们带来了什么?(饼干)
师:你觉得像饼干,那他到底是什么做的呀?
师:这是一个什么样子的圆形?(红色的)
师:你觉得它像什么东西呢?
(评析:出示红色圆形的目的是引出“太阳”,可幼儿的回答总是纠结在“饼干”上。这就暴露了新教师缺乏应对的能力,当幼儿的答案止步不前时,如果老师追问“为什么你觉得是饼干呢?还有什么也是圆圆的、红红的?”如此将幼儿的思维引深、拓展,然后小结太阳的基本特征,让幼儿有所了解。)
⒉介绍制作方法,学习布局及连线。
——留住太阳
师:你们喜欢它吗?那我们把他留下来,好吗?
我们把它挂在蓝蓝的天空中吧!(教师放在黑板的蓝纸上面)
师:咦?他为什么会掉下来?(没有涂胶水)
师:哦,我们涂点胶水在太阳的反面。
(评析:这里老师设计了一个小小的情节:将太阳放到蓝纸上,由于没有涂胶水而掉了下来。这个小小的情节让幼儿一下子就回顾了已有经验:用胶水固定。它不仅能引出接下来的制作方法,更能促使幼儿了解遇到问题要寻求解决的方法。)
⒊留住小花
师:我们喜欢太阳,看看谁也喜欢太阳?(出示小花)
师:红花宝宝要跟太阳玩游戏,我们也来把它挂起来吧,挂在哪里呢?太阳的边上好吗?(提示:离太阳太近了会挤到它,太远了太阳说的话小花听不见。)
还有谁也喜欢太阳?(出示蓝花)
师:蓝花宝宝也要来跟太阳玩游戏,我们也把它挂起来吧!(教师操作了5次后出示了另一幅完成图)
(评析:用“挤”和“听不见说话”的提示语,不露痕迹地就解决了布局问题。如果教师不仅能关注布局及粘贴方法,还能渗透对颜色的巩固认识就更好了。可以先出示各种颜色的小花,让幼儿认认说说,然后再讲解示范。)
⒋学习连线
师:小花都挂好了,下面太阳要跟小花玩游戏咯!太阳要跟小花手拉手呢,看看,太阳先跟谁拉起手了?(教师示范将太阳跟小花连线)
幼:蓝花宝宝
师:直直的手拉手,然后再跟谁手拉手?(教师连线4次后出示了另一幅完成图)
(评析:用拟人的口吻讲解连线方法既形象又有趣,但考虑到方法很简单,幼儿有过相关经验,因此教师示范的次数可以少一些,缩短时间。)
⒌幼儿操作,教师指导
师:你们想不想也来让太阳跟小花手拉手?看看老师为你们准备了什么?
师:那么先要做什么?然后做什么?最后做什么?
(评析:操作过程是幼儿运用所学、探索学习的过程,是整个活动的重要组成部分。在这个过程中教师的作用应该是幼儿的支持者、信息的传递者。当幼儿有困难时及时给予帮助;当发现有好的创意、想法时及时作出经验分享;也可给幼儿操作流程的提示,等等。总之在幼儿操作的时候教师并不是一个默默无闻的角色,这一点是新教师在以后的教学中应多加关注的。)
⒍讲评
师:今天宝宝们让小和太阳公公做了游戏,拉起了小手,你们开心吗?
师:我们来看看他们有没有都围在太阳周围呢?(教师将完成的作品贴于黑板上面)
师:你最喜欢谁的作品?
(评析:讲评,讲什么?评什么?教师要做到心中有数。小班幼儿还无法具体表达对自己或他人作品的看法,那么教师就要适当引导。就如本次活动中教师可以引导幼儿说说“小花是不是都围在太阳周围?有没有挤到太阳,或者离太阳太远了?手有没有都拉在一起?”围绕着活动的目标、重点鼓励幼儿讲述自己的想法,通过讲评达到经验分享,提高对美的感受力及表现力的作用。)
附:图
说明:连线完整图 说明:第一次粘贴小花 说明:完整的布局图,
在此基础上连
线4次
3 1 2
思考与评析
此次活动是一次手工制作活动,对于初入小班三个月的孩子来说既能很好地调动积极性,同时又存在着挑战。红彤彤的太阳、五彩的小花首先在视觉上就给了幼儿美的享受
整个活动当下来时间可能过长,特别是开始我的话太多,环节不够紧凑,有些指导语是无价值的,可以省略。还有重点把握的不是太好,应该把重点放在布局上面,在活动中没有做到首尾呼应,开始我讲到了重点,在结尾的地方评价却没有总结到。但是幼儿在活动中能够感受到围圈的一个布局,最后作品都能够围起来,这点还是比较好的,可能是受我作品的影响。
我通过拟人的方式出示圆形,孩子们一下子能够知道圆形,但是在问到像什么的时候,他们却没有回答道点上面,对于孩子们偏题的回答,我总是不知所措,这也是我的弱点。最后我还是直接导出了太阳这个词,他们这才发现红红的圆圈像太阳。我想这也有可能是因为小班幼儿对于生活缺乏经验,他们的发散性思维还不是很丰富。然后我让孩子们认识小花,在认识小花的时候,我可以缩短时间,直接出示一大排不同颜色的小花,带幼儿一一认识之后,我就可以开展我的重点部分了,掌握整张图画的布局。则是围着太阳做游戏。这个环节出我在娄江听到的是不太一样的,我根据实际略作修改,娄江里面的老师用了捉迷藏游戏的指导语,她说小花藏在太阳的旁边,我认为小花并没有藏起来,用藏这个词语可能会误导孩子,所以我就直接说是在围着太阳做游戏。这样孩子们马上明白了小花把太阳围圈的布局。但是近远也是一个关键,于是我的指导语是太近了他们会挤在一起,太远了太阳说话就听不到了,这样孩子们也会在操作的时候注意位置的摆放。
另外是一个教具的呈现方式,我在呈现的时候就没有注意到应该按照前后顺序一一呈现。放在黑板上面也有利于孩子们操作时候参考一下。这也是我以后各项活动时候应该注意的一个地方。
然后在幼儿操作的时候,我也应该给出一定的指导语,而不是一味的帮助一两个幼儿,在活动的时候还应该关注孩子的面广泛一点,这样纪律也会得到很大的改善,因为孩子觉得老师时刻关注着他们。
最后讲到的是一个讲评上,讲评应该是技能技巧的一个重点,而我在讲评的时候有点忽略了重点,方式也可以变化一点,比如先让两三个孩子讲讲自己的作品,然后再让两三个孩子讲讲你自己喜欢的作品,这样子孩子们非常乐意参加讲述,语言的能力也得到了一定的提高。
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