为了引导幼儿积极参与该活动中,我为孩子们准备了许多不同材质的物品,如:能站住的物体(盒子、水瓶、积木、等等),不能站住的物体(笔、吸管、树叶、羽毛、书、水彩笔、纸等等),辅助站立的物品(插塑、橡皮泥、米、沙子、胶带、剪刀、皮筋布条等)。分类筐每组两只。鼓励幼儿大胆探索,互相交流表达,并通过实际操作、使幼儿更具体明确地了解更多的方法。活动分三个部分进行。
一、观察操作材料,引导幼儿判断。
老师带来了很多东西,是什么?
今天,我们要让这些东西比一比,看看谁能站起来。你觉得如此东西可以自己站起来,为什么?
引导幼儿认识操作材料,并根据自己的生活经验进行初步地判断。
二、哪些物品能自己站住,哪些物品站不住?
1、实际操作区分哪些东西能站住,哪些东西不能站住。
幼儿探索为什么有的物品一站就站住了?有的物品不容易站住?
每组的桌子上都有一些物品,请小朋友试试看哪些物品能站住,哪些物品站不住?为什么?
2、请幼儿区分容易站住和不容易站住的物品分开,放到筐子里。
通过动手操作让幼儿对自己的判断进行验证,知道的并将物品平衡与物体的重心位置有关,进行分类摆放。
三、怎么让它不倒下,尝试用多种方法让不能站住物体站起来。
1、引导幼儿尝试使用辅助物体使不容易站起来的物体站住。
有什么办法可以帮助那些不容易站起来的物品站住呢?幼儿回答后再出示辅助材料,引导幼儿操作。
2、引导幼儿相互交流自己的办法并展示操作结果。
你使哪些站不住的物品站住了,用了哪些方法?
探索运用辅助物体使不能站住物体站起来的方法,鼓励幼儿大胆操作、探索,互相交流。使幼儿更具体明确地了解更多的方法,以及哪些方法是有效的,哪些方法是无效的。
3、尝试在没有辅助物帮助下尝试让纸站起来,知道还能通过改变物体的形状增加物体的平衡性。
(1)要使纸站起来有多少种办法呢?
(2)引导幼儿尝试用自己的办法使纸站住。
由浅入深,探索改变纸的形状,使纸站起来的多种方法,引导幼儿在做中学,使幼儿成为学习的主体。
总结:今天小朋友想到了许多好办法让不能站物体站起来了,其实在我们生活中还有许许多多物体也想站起来,只要我们肯动脑筋,就会想出很多很多的好办法来帮助它们。
引导幼儿根据生活经验进行分析判断,可以了解幼儿的认知水平。
反思:
在具体的实施过程中,幼儿的思维很活跃,他们不仅想到了用辅助物使不能站住的物体站起来,如:将吸管插在小棒上,将各种物品放在米中、橡皮泥中固定,还想到了泥土和米、橡皮泥的作用是一样的,农民伯伯就是用这种方法来种树、种东西的;还有的幼儿想到了要将可以分拆的物品(如:将塑料鸡蛋可以拆下分成两半就可以站起来了等。)
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参与探索活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”在这个活动中,我通过兴趣,激发孩子的想象、创造欲望,而且增强了他们的自信和成就感。
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