第一天开始的两个，毛和范老师就为我们呈现了两个同课同构的教学案例：大班阅读活动——胡萝卜先生的胡子。近乎相同的教学方案、相同的提问，在不同的班级、不同的教师引领下，呈现不同的教学风格。
毛老师的课堂关注细节，娓娓道来，让人感觉细腻有味。几个细节的处理更加凸显了绘本中“胡子”这一主角的位置，如在片段一的提问中：你在图上看到什么？幼：胡子很多。师：这么多胡子我们可以用一个词叫浓密。现在胡萝卜先生的胡子怎么样？和前面的有什么不一样？幼：少了，刮完了，少到就剩一根……这样的对比提问引导，让去胡萝卜先生对自己仅剩的最后一根胡子所发生的“趣事”充满好奇，并且将所有的关注到集中到这根神奇的胡子上。小动物们看见了都有什么样的反应呢？幼：笑得脸都红了，摔跤了，觉得好玩……师：跟好玩差不多的，我们可以用一个词来说说：惊奇、有趣、奇怪……在这里的处理上，也许老师的预设是好的，想让用不同的词汇表达，可孩子就是不太理解，导致教师有点生硬的带出。还有什么原因让风筝飞不高？你不高兴的时候会怎么样？这样的让孩子关注、回归到自己的经验或亲身体会中，去理解绘本的内容。
建议：一、从教案设计上来说，问题不够精炼，可以围绕目标设计枝干的提问，在每一个环节中落实，尤其是绘本主题的凸显要让孩子去反复体会。二、从头到尾的逐幅阅读，在阅读策略上稍显平淡，大班幼儿可以培养连续阅读、自由表达的。
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