大班幼儿从心理学角度来说，最能吸引他们的还是一些比较直观的东西，抽象思维不是很发达，幼儿活动以直接兴趣为主。在生活中，大部分幼儿对自己的指纹不一定的了解，如知道手上有指纹，指纹是不一样的等一些基本的知识，并具备了初步的观察能力。在此基础上，让幼儿选择一个感兴趣的问题，自行设计研究方案，自行探索和研究，真正成为自己学习的主人。
“玩指纹、印指纹”这一环节是这堂课的重点，也充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导幼儿充分利用身边所能用到的东西进行探究活动，如：橡皮泥、水彩笔、透明胶带、印泥、铅笔等许多工具，先让幼儿讨论你觉得用什么方法能把你的指纹拓印下来，在这个时候，幼儿自然而然的想到了以前学过的树皮的拓印方法，从这里展开想像，就得到了铅笔涂抹的方法，由此发散，水彩笔，印泥这些方法也就出来了。这样既想到了新方法，也对旧的知识有了一个回顾。接下来就让幼儿采用自己喜欢的方式试着用各种方法将指纹拓印下来。当然，取指纹并不是目的，让幼儿在玩的过程中充分感知指纹，并在充分感知的基础上，培养幼儿的问题意识才是活动的目的。另外，取一枚清楚的指纹是幼儿后继学习和探究指纹一样吗、指纹的形状等问题的基础，所以在取好指纹对指纹进行讨论的过程中，老师特别强调了取一枚清楚的指纹是这次取指纹是否成功的重要条件。
纵观整堂课，我将大部分的时间留给了幼儿去看，去“玩”，去“探究”，本课的重点是提出一个合适的问题，尝试选择相适应的方法对其进行研究解决。在以后的科学教学中，随着教学活动的深入，科学教学的重点会由提出一个合适的问题提升到制订一个研究的方案，自主探究等。教师的角色由课堂的主导者真正转变为幼儿.的引导者、组织者、合作者和促进者。在幼儿的科学探究中培养乐于合作，实事求是的科学态度，养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。
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