儿童对心智与物质的理解会强烈影响他们形成关于世界中最普遍的物体与事件的.剧本.一落下的石头、悲伤的朋友等等。但是儿童对于许多经常遇到而又比较有特殊性的事件，也有“剧本”般的印象。他们的“剧本”不但包括了生日会，还有婚札、受洗礼和葬礼;不但包括上餐馆吃饭，也包括全家出门度假、参观博物馆、逛玩具店、搭汽车火车飞机旅行以及其他数不清的各种熟悉的连申事件;不但包括了他们亲眼看见的各种事件，还包括他们在电视电影或书本上看来的情节和人物。

儿童期待在学校的课程里读到或听到这些“剧本”(或它们的变体)的例证。只要是学校里所教导的，与这些标准的事件一致，那么他们就马上很容易地将教材吸收。但是只要新遇到的一连串事件与地位牢固的各种“剧本”发生矛盾冲突，儿宜就可能扭曲它们或是难以接受它们。如果儿童已经习惯有“好人”、“坏人”、飞车追逐、大团圆结局式的“剧本’，那么他们就会倾向于把例如像内战一样的历史事件，或是例如《雾都孤儿》那样的文学作品，也依照这样的类型去诊释;并且他们还很可能把各种比较复杂的“剧本”变成简化现实版本。

由于日常经验以及媒体的报道，儿童也对人物或性格类型发展出强有力的印象。这些简化的人物定型有的是十分正面或中性的(母亲是温和并充满爱意的人，普察是提供保护的人)，但是它们也可能包含有误导性的假设(所有的医师都是男人.所有的护士都是女人)，或是错误甚至危险的推理(所有犹太男人都聪明或狡诈，所有的黑人都身体强壮或有暴力倾向)。从很早开始，儿童就发展出一些在固定性别角色方面似乎特别顽劣，而且日后极力抗拒改变的简化人物定型。于是很自然地。符合这些人物简化定型的信息就会被立即吸收，但是如果违反了这些简化形象.儿童就会对于相反的线索视而不见，甚至否定自己的感觉。

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