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孩子的朋友与友谊之间的影响

编辑: 路逍遥 关键词: 学龄前教育 来源: 逍遥右脑记忆


孩子的朋友
幼儿的朋友肯定是他的同伴,但同伴并非都是他的朋友,随着年龄的增长,这一点更为突出。

3-5岁的时候,朋友仅仅是碰巧和自己一块玩耍的人,友谊仅仅意味着“经常一块儿玩”。在这个阶段,儿童没有持久的友谊概念,当问他们友谊是怎样形成的,他们可能说“通过一块儿玩”。当要求他们对一个朋友进行描述时,他们说的是活动,而不是朋友的特点或特征。如“他和我一起玩”,或“他有苹果我们一块吃”。

5-7岁的时候,儿童把朋友描述为和他分享共同的事物和活动的人,有点像助手或帮忙者。在6岁以前,他们的友谊是以游戏为中心;但从6岁开始,儿童开始以分享情感和亲密关系为中心来发展友谊,朋友之间会有帮助,儿童有可能牺牲自己的时间帮助朋友完成一些有益但枯燥的任务。在这个时期,幼儿对朋友的痛苦表现出更多的同情,而且也愿意设法减轻朋友的痛苦。

7-12岁的时候,孩子逐渐明白,友谊是经过时间的考验发展而来的,朋友之间可以互相分享思想和感情,并应该具有较高水平的信任关系。他们知道,朋友之间要相互合作,以及相互让步,即使有一些磨擦和不快,也应该持续下去。到了这个阶段,再让他们对自己的朋友进行描述,他说的更多是朋友的思想和心理特征,“她理解人,非常真诚”,“我们喜欢很多同样的东西”。同时,他们开始自己主动地选择朋友。

对7-12岁的儿童来说,都不只有一个好朋友。特别是让他指出“最好的朋友们”,他但可能指出好几个。如果让他说一说班里的同学,哪些是最好朋友,哪些是一般朋友,哪些不是朋友,他会把班里的许多同学认定为自己最好的朋友。

在这个阶段,男孩和女孩已经有了区别,进行友谊交流时,很少出现性别混合的情况。 3 后1页
女孩之间的友谊往往涉及友善和移情,分享更多的信息,以及更多的语言交流。

男孩的友谊往往更具有对外的侵犯性。他们更有可能与有相似特点的同伴成为朋友。当然,在性格的形成上,朋友之间也会相互影响。

同伴、朋友和友谊的意义

拥有朋友,有利于孩子的社会化发展。特别是敏感地感受他人观点,学会发展和保持与同伴的亲密关系,在与他人的交往中发展自我观念和自我价值,形成儿童的归属感和文化认同感,都有积极的意义。

拥有朋友,有助于提高幼儿社会事务处理能力。在幼儿阶段,朋友之间发生的冲突远比一般玩伴要多,但是,他们会由于更为亲密的关系和相互依赖的需要而达成妥协,冲突过后继续一起玩耍。到了小学阶段,朋友之间在游戏中会比一般玩伴更能遵守规则,要强调诚信。遇到争执时,更能尊重对方的观点、需要和愿望。这种友善解决冲突的经验对发展成熟的社会事务处理能力非常有益。

朋友可以提供安全感和社会支持。与一个或多个朋友建立亲密关系,能够提供一种安全感。这种安全感能够缓解生活压力,帮助儿童应对新的挑战。实践证明,经常和朋友一起上幼儿园的孩子更喜欢幼儿园和学校。

如果孩子没有朋友,就会导致孤独、自尊水平下降,社会交往技能缺乏。孤独的孩子可能表现出过多的侵犯性和环境不适应,并容易出现情感和行为问题。

朋友之间的影响

实验表明,如果朋友要求孩子去从事一件与社会有关的行为,孩子顺从的可能性明显高于一般同伴。特别要关注的是,如果这个行为是亲社会的,儿童对于朋友的顺从随着年龄的增长而降低,因为他们越来越有自己的主见。 3 后1页
但是,如果这个行为是反社会的,儿童对于朋友的顺从随着年龄的增长而提高,一起到14-15岁。当超过14岁以后,同伴在这个方面的影响力也逐步下降。

这提示我们,儿童似乎愿意有人牵头,从事一点反社会的行为,以测量成人对他们容忍的程度。这在某种程度上可以解释为什么会有少年“犯罪”团伙。

提高儿童的友谊认同

儿童在婴儿时期与父母之间依恋关系的质量(是否安全、充满爱意),直接影响儿童与同伴亲密关系的形成,他们似乎是用父母处理人际关系的方式做为榜样,发展自己与他人的友谊;

具有社会交往能力的儿童,能在一个不熟悉的社会环境中迅速调整自己的行为,他们的社会策略更为有效,反应更适宜。那些能够使用沉着平静的方法解决冲突的儿童最受同伴欢迎。因此,家长应该为儿童多创造社会交往的机会,并对他们友善、随合表示赞赏。

遇事退缩的儿童不容易融入群体,家长应该有意识地予以关注,鼓励他们发展与玩伴之间友谊。

需要注意的是,儿童并不都是豪爽健谈的,表现出害羞特点的儿童并不一定孤独,也不一定缺少朋友。 3
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