案例分析

　　Scott和不少5岁左右的同龄孩子一样，也被妈妈送去学弹钢琴。开始的两年，每次到了练习弹琴的时间，Scott总是要妈妈督促，才不太情愿地坐到琴边。两年后的一天，当地社区计划举办一次大型的联欢晚会。在妈妈和钢琴老师的极力推荐下，Scott被邀请在晚会上演奏一首曲目。当晚，7岁的Scott为大家献上一曲“月亮河”(MoonRiver)，虽然还弹得不够流畅，但同样赢得了台下热烈的掌声，也赢得了妈妈的亲吻。不仅如此，晚会结束后，还有许多的小男孩、小女孩围过来，要求和他一起照相。Scott似乎感受到了从未有过的明星礼遇。在回家的路上，Scott就迫不及待地问妈妈：“下次的晚会是什么时候啊？”从那天开始，Scott总是自觉地完成老师布置的练习任务。

　　Scott之所以对练习钢琴的态度发生了如此巨大的变化，和他在晚会演出所体验到的成就感有密切关系。成就感是个体对自我能力的一种积极感受，它直接影响到个体的自我评价。因此，成就感是构建儿童自信心的基础。当孩子感受到自己“有能力”时，孩子就会更加积极、主动地努力。那么，如何在生活和教育过程中有效地培养孩子的成就感呢？

　　首先，作为父母，要充分赏识孩子的优点和进步。每个人的自我评价，都不同程度地受到外在评价的影响。虽然在妈妈心里，Scott当晚的弹奏一般，但平时较为腼腆的儿子，至少在当晚敢于上台，能面对近百人的场景完成演奏，这已经是很大的挑战和进步。观众热烈的掌声、同伴羡慕的眼神，尤其是妈妈深情的一吻，都让Scott感受到自己被大家所认可和赞许。这种外在的积极评价，在逐渐内化为自我的积极评价时，就成为了孩子的成就感。

　　其次，作为教育者，要为孩子能力的表现提供充分的展示机会。个体的成就感，最根本的还是来自于对自我能力的认识。当孩子从实际的活动中感受到自己能够很好地完成任务时，就能真实地体会到一种“我能”的感觉。这种积极、愉悦的感受，不仅能提高孩子的自信心，而且还能促使孩子更加主动地努力地学习。教育者的作用之一，就是适时地为孩子提供这样一种展现的平台。例如，家长可以联合若干志趣相同的朋友，不定期地为孩子组织“儿童钢琴演奏会”或组织一些户外活动，另外，也多通过鼓励孩子适当参加社区活动的方式，为孩子提供展现自己能力的机会，同时，这也是孩子之间交流的机会。作为家长，在孩子展现能力的过程中，也要善于引导孩子认识到自己努力的方向，避免演变为“伤仲永”式的炫耀。

　　另外，对孩子的要求和给予孩子完成的任务要符合孩子的发展水平，循序渐进。对儿童的评价，要依据儿童的标准。例如，虽然Scott当时的曲目弹得不够流畅，但对于一个7岁的孩子来说，已经是很不错了。如果Scott的妈妈用成人的标准去评价、要求孩子，就必然导致指责多于表扬，并最终导致孩子的退缩甚至放弃。只有每次给予孩子的任务是孩子有所准备的，让孩子“跳一跳就能摘到苹果”，这样，孩子才会有信心。

　　每个孩子的发展都需要活动的空间，需要交往的环境，需要父母的支持和鼓励。如同Scott的父母一样，为孩子的表现创造一个机会，为孩子的进步传递一份赞许，这样，孩子的成就感和自信心就能够伴随着飘逸的琴声一起自由地飞扬。

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