在第一次面对班上的小孩时，我该如何去评量孩子现有的能力，以便设计课程内容呢？
“今天我们来做水饺，先把皮铺好，然后用汤匙舀一匙馅，大概这么多放在皮上面，再沾水在皮边缘，最后把皮盖起来，捏一捏就可以了。”
“老师，皮破掉了怎么办？”“老师，水饺怎么粘搭搭的？”“老师，皮太小张了包不起来。”“老师……”每个老师都不希望自己会面临这样混乱的场面，但这不表示不可以带小孩包水饺，这表示你对这群孩子的能力不够清楚，这群孩子可能需要再有更多捏粘土、搓汤圆等更多小肌肉的练习之后再来做包水饺会更好。那么在你第一次面对，一群陌生且能力经验大不相同的孩子，你要如何去判断他们的能力，并且做课程设计呢？
首先，在开学前，你必须了解孩子的年龄分布，依大、中、小班各有其基本的发展能力及特色，你可事先查阅书籍，了解此年龄层孩子的专注力、大小肌肉发展能力、社会化能力、语言发展阶段、生活自理能力和游戏发展阶段……，这样可帮助你在开始设计活动之前，对活动难易度和内容有一个大概的方向。
除了可参考书上的幼儿能力常模之外，另一个可帮助你更清楚掌握幼儿能力的办法，就是询问园内有多年带班经验的老师，请教他们的带班经验如─“王老师，听说你带过好几年的小班，我想请教你做小班的活动设计时，有没有要特别注意哪些问题？”“根据以往的经验，小班一开始除了要处理小孩的分离焦虑之外，最重要的就是他们的生活自理能力的养成，那在基本能力上，小班小肌肉的发展还不是很成熟，可多设计一些大肌肉的活动，对幼儿的作品像画画或劳作则不要做太高的要求，只要他们很喜欢涂鸦和做东西就很棒了，不要要求他们画得精致或复杂。”“那小班幼儿的情绪问题呢？”“可多多给予拥抱，活动安排则可让他们常常去玩沙水，玩沙具有安定安抚幼儿情绪的功能，教室的布置尽量温暖柔和，可放一些软垫……等。”
有丰富经验的老师，就像一座宝山等着你去挖掘，你可尽量向他们挖宝，而如果另一位搭班老师之前有带过这群孩子，或学校里有其它老师带过班上的小孩，这时你更要一一询问每个孩子的状况和能力，了解他们之间的互动模式与孩子之前的旧经验，如是否使用过水彩，能否顺利使用剪刀、蜡笔……等。 （文/许秀萍）
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