在书面评价中，也包括学生需要改进的领域。把学生的弱点和优点结合起来评价，容易被学生接受，如在下面这个评语中：

五年级中，L同学的作文最有趣。她总是写得很长，而且有较强的表达能力。L同学是位热心的读者，她的词汇量丰富，写作显得成熟，达到了高年级学生的水平。然而，有时候，当我认不出作业本上某个单词时，我很沮丧。我希望L同学在下一年写出更加简练优美的文章，我以及全班同学就能欣赏到更多你的精彩作品了。(引自《华德福教育的奥秘——我所亲历的华德福教育与教学》，杰克?帕特拉什著，卢泰之译)

其次，由于学校不用课本，某种意义上，他们的作业本就是他们的课本。一年级学生，数学、语文在一个大本上，随着年龄增加，作业本开始分科目，如历史、地理、植物等，到了七、八年级，还有科学本，上面画着实验装置彩图，写着实验步骤。一个学习单元或一个学期结束时，老师检查并给予评价。这样的作业本替代了考试卷，父母通过作业本就能了解孩子的学习内容和成果。

其三，没有作业本的科目，如音乐，至少每学年举行一次班级音乐演奏会。我听过五年级一班的音乐汇报演出，很多家长来参加，节目有合唱、竖笛合奏，有小提琴、吉他、独唱。一个女孩从来没有弹过吉他，仅仅用了一天的时间学了一首简单的吉他曲，就敢于上台演出，学生们展现出的自信和自如的精神面貌，以及对音乐的喜欢，使我深受感动。

回想女儿每学期的成绩报告单上都有音乐等级分数，但我从来不知道她究竟学到了什么，成绩单上的优、良、及格只是抽象的符号，作为家长不知道真实的情况，抽象的符号代表的是相对教学大纲要求达到的程度。而学生音乐会让我感受到另一种形式的考试，孩子站在台上演出音乐节目，家长能真切地了解到自己孩子的音乐成绩，这个成绩不是用于横向比较，谁最好谁最差，也不是和标准相比，而是用于观察每个孩子在这一年中相对自己的进步，还能看到孩子在集体中的音乐表现，如他或她是怎样和同学合作的。

无论走进哪个华德福教室，总会看到墙上贴着的许多学生画，低年级学生家长每天接送孩子上学，可以走进教室看画，高年级的学生，每次家长会的时候，家长可以看到在整个班级中自己孩子的画。这比起用抽象的符号来表示绘画成绩，远为形象、生动、具体。

语文学习的记录除了上面提到的作业本外，还有诗歌朗诵、复述故事和戏剧表演。低年级学生在班级背诵诗歌、复述故事。十分重视口语表达能力，他们认为人类先有口头语言，后有书写文字，对于10岁前的孩子，口语表达很重要。从四年级开始到八年级，全班每学年排演一部话剧，并在全校公开演出，请家长观看，这不仅对学生是一场考试，对老师也是一种压力。我在爱默生学院学习了五个学期，几乎没有用笔考试过，最常见的考试是汇报演出，一想到在众目睽睽之下登台演出，无论怎么偷懒都不行，观众席中有来自全校的同学，如果马马虎虎，有损自己在别人心目中的形象。这样的“考试”，使学生发自内心地要表现得最好。

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