为了缓解美美练琴的烦躁，妈妈请美美做小老师，教奶奶学琴，美美很乐意接受这样的角色转换，不厌其繁地为奶奶讲练琴的理论知识、做示范动作。通过教奶奶学琴，妈妈发现美美的理论知识掌握的非常好，也就是说，道理美美什么都懂，只是做起来的确是存在客观上的难度。由此，妈妈不禁思考，孩子是否应该这么小就开始练琴，小孩子的音乐教育怎么开展才更合理，更符合孩子的特性。
由于妈妈对美美学琴心存种种疑虑，所以对美美的要求比较松懈，没有了压力，美美也愿意花更多的时间坐在琴凳上乱弹琴。
在美美乱弹琴的过程中，总是尝试着为自己在幼儿园学的歌曲配上伴奏。一开始，美美追求的是流畅，她潇洒地晃动着小身子，手指飞快地在琴键上滑动，其结果可想而知，钢琴管钢琴发声音，美美管美美扯着嗓子叫。
显然美美对这样的伴奏效果自己也很不满意，她不得不放慢了速度，一个琴键敲下去，然后听听和自己唱的音是否一样，如果不对，就一个键一个键的去尝试，直到找到一个比较接近或完全正确的音为止。起先妈妈并没有注意到美美在这方面的努力，直到有一天美美得意地让妈妈听她的自弹自唱，虽然还不是非常准确，但明显已经是经过努力的结果了。
美美自弹自唱的自我陶醉带来了一个意想不到的收获，那就是大大提高了美美的听音能力。美美刚开始去姐姐家接受熏陶的时候，姐姐尝试着让美美听音，美美十之八九是乱猜，她甚至根本不理解听音是这么一回事。可是，现在美美常常会在胡乱按了一个键后，兴奋地大叫：“妈妈，咪——，妈妈，咪——”。
美美学了“哆——来——咪”，妈妈就尝试着让美美看简单的乐谱来弹琴。刚开始时，妈妈一边唱，一边和美美一起弹。美美始终处于一种被动状态，于是，妈妈建议，我们先将乐谱唱熟了，然后再弹。美美不耐烦了，对妈妈说：“妈妈，拜托，你别唱了，让我自己弹吧。”那好吧，妈妈闭了嘴，也不再指指点点，在旁边看着这个小人儿。美美目不转睛地盯着乐谱，好半天，落指敲个音，然后再等半天，再落指敲个音……虽然时间是久了点，但每一个音都是准确的。几天敲下来，美美基本上已经能够以正常偏慢的速度看谱弹琴了。
美美的学琴序曲使妈妈坚信，只要给美美充分的空间，充分的时间，美美自己完全有能力掌握一切。
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