星期六的中午，妈妈见小米端着一杯热水走向阳台，“你要做什么？”“给花浇水。”“不能浇热水，要浇凉水。”“喝凉水会拉肚子的。”“花不会拉肚子，不许浇热水。如果花死了，妈妈就不给你买了。”听到妈妈这么说，小米听话地把热水端了回去。

花活了，孩子的探究火苗却熄灭了。其实，如果家长注意培养孩子的探究习惯，既可以让花活下来，也可以满足孩子的探究欲望。

探究是小孩子最有价值的学习方式

孩子的学习方式有很多种，例如模仿他人、成人强化训练、自主探究等等，这些方式都可以让孩子获得相应的知识和技能，但是自主探究对孩子的长远发展是最有价值的。因为模仿和训练都是成人的单向灌输，孩子处于被动接受和服从的地位，他学习的内在动机没有激发出来，自愿学习的习惯没有培养出来，但是因为这两种方法简单易行、见效快，所以成人对它们容易形成依赖。

自主探究以好奇心为驱动，孩子在探究中会自觉地产生很多问题，并主动想办法解决问题，因而孩子爱动脑、爱动手，这对他以后形成主动学习的习惯很重要。但是因为孩子在动手尝试中会出错，学习结果见效慢，家长认为问题很容易，没必要探索，就直接给孩子提供答案，忽略为孩子提供探究的环境和材料，长久下去，孩子就会养成思维惰性，凡事依赖大人给出现成答案，主动探究的习惯也就越来越弱了。

探究习惯需要家长的精心养护

◆接纳探究中的尝试错误

孩子对事物的认识比较表面和肤浅，常常抓不住事物之间的本质联系，所以他们在尝试中会犯这样或那样的错误。小米在探索行为中出现的错误就很常见和典型，她以为植物与人的生理和生命现象是一样的，但是妈妈没有接纳小米的尝试错误，她不但直接告诉孩子正确答案，并警告错误行为将导致的严重后果，结果孩子吓得不敢探究了，其实正确答案并没有经过她的观察、操作和思考，只是书本知识经过妈妈的口授直接搬进她的记忆里，孩子的思维并没有得到发展。

想想看，你是不是经常责怪孩子把环境弄乱了、把衣服弄脏了、把玩具弄坏了、把物品弄破了？这些都是拒绝孩子尝试错误的教育行为。

◆为孩子提供探究的环境

探究需要一定的“研究经费”，而孩子的“研究经费”对于一个普通家庭来说通常成本很低，关键是家长没有意识到怎样为孩子提供探究的环境。

小米的妈妈可以与孩子一起做个小实验：一盆花浇凉水，一盆花浇热水。每天用相机把两盆花的长势拍下来，或让小米画下来，经过比较，小米就会发现两盆花的不同结果。这个科学现象很简单，却是孩子自己的观察、发现和总结，她从中获得的探索素养比生活常识本身更有价值。

再比如，一个孩子把花盆里刚种的几颗蒜头连根拔了起来，他想看一看蒜头长大没有，希望它们长得快一点。这时候，妈妈不要用“拔苗助长”的故事警告孩子，而是为他提供相应的实验环境，让他比较是“拔苗助长”还是“拔苗助死”，相信孩子从中获得的收益要比干巴巴地听故事好得多。

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