素质教育要求奈面提高学生的身心素质。也就是要注意培养学生的健康心理，开发学生的心理潜能。增强抵抗能力、适应能力，使学生学会做人、学会学习、学会创造、学会生活。

联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会’在其报告《学习:内在的财富》中明确提出:“教育的使命是使征个人《无例外地》发展自己的才能和创造性潜力。”报告还阐述了教育的4大支柱，即“学知”、“学做”、“学会共同生活”和“学会发展”。幼儿园要真正落实素质教育，必须改变以提高智商为中心的教育模式，重视幼儿的情商培养。

儿童是活生生的人，不仅有思维，有理性，还有情感、意志、潜意识等非理性的一面。要实施素质教育，必须注意培养幼儿的情商，使幼儿不断产生进一步发展的需要，并转化为动机，推动其在目标导向下产生日的性行为，引起幼儿不可抑制的求知欲、参与欲、发展欲，把“要我参与”转变为“我要参与”，变被动为主动。

末来人才的人格趋向是:不仪要会生存，而且要会关心他人;不仅具有开拓精神，而且要善于与人合作。因此，要从培养情商入手，完善幼儿的人格。

有的父母说:“我不是不让孩子干话，也不是不让他拿主意，只是怕他做得不好。”实际上，这种拟心是没有道理的。不给孩子锻炼的机会，怎么知道孩子干得不好?现在不给孩子锻炼的机会将来怎么能干好、能有主意?何况，孩子干得不好，并不是什么大不了的事情，错了可以改正。

孩子只有拥有了自由的时空，才有更多的机会自我做主，因此，应该给孩子提供必要的条件，让孩子自由活动。例如，提供给孩子积木，搭桥、建楼。筑门还是造车由孩子自己决定;孩子玩“过家家”游戏，谁当爸爸、谁当妈妈、谁当小孩子，大人不必千涉，只要提供机会，让孩子一起玩就行户孩广做完作业，给他一套宽松的衣服，要跑、要跳、要翻跟失、要打球，山他去，用不若告诉他该干什么。只有这样，孩子的行动才不会缩手缩脚，遇事才胸有成竹。

让孩子“吃点苦，受点委屈”，培养他们在困难和压力面前保持乐观的情绪;鼓动孩子在挫折面前坚定信念，自我激励，有意识地磨砺意志、迎接新世纪的挑战。

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