国外幼儿园的育儿教育是什么样子的？对于中国人来讲很在乎孩子的学习能力，以及孩子的成绩，只有这些表现好了才会觉得孩子的各方面都是好的，但是在国外就不是这样认为的，国外是怎么教育孩子的呢，下面请看小编今天给大家分享的内容国外幼儿园的育儿教育是什么样子的。

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我发回来的参观报道让家长和老师们都有很多热烈讨论。今天让我们说说日本幼儿园给育儿带来哪些启发。

首先必须说明的是：并不是所有的日本幼儿园硬件条件都这么好，我参观的几所幼儿园距离东京市区有很远距离，所以有更好地场地条件。藤幼儿园为了争取更大量的室外空间，室内空间相当小，孩子活动不开，我认为这是藤幼儿园室内主要是上课形式进行教学的主要原因。事实上，这也是幼儿园在理想与现实中的一种平衡。

参观幼儿园时，一行几位园长颇为感慨。因为在现场，我们感受到日本孩子健康、独立、快乐的状态，几个幼儿园的孩子普遍显得独立，活动能力强。

这张照片，往下跳的小男孩儿不足3岁。

说说那些不一样的细节。

1、3岁以上班级师生配比2：35，也就是一个班级35个孩子，两位老师。

没进入幼儿园的时候我们都在担心，这样可以吗？老师顾得过来吗？老师会不会忙不过来对孩子特别凶？

就我们在教室里看到的情况，这样完全没问题，而且老师们都轻声细气，一点也不凶。主要是孩子自我照料能力很强，3岁以上孩子生活上一切自理。不但如此，他们还要打扫教室，收拾卫生。

加藤园长认为，太多的老师会对孩子照顾太多，让孩子损失学习自我照料的机会，也会分散孩子的注意力。

2、没有专门的才艺课。关于这一点，水户森林保育园的园长有一个很好的观点，她说，美是浸透在生活中的，不一定通过课程实现。

不设置这些课程有个最现实意义上的好处。孩子一天的时间如果被一节课一节课分割，自主决定的时间就会很少，做他们自己感兴趣的事情时间就会很少。

3、不过多保护孩子。几个幼儿园都没有塑胶地面，没有包角。森林幼儿园和藤幼儿园的园长说，会带着孩子看一下角，让他们感受一下撞上去会很疼，这样他们自己会注意。但是依然会有不小心撞到的孩子，但从此他们会懂得小心。

就我的观察，加藤园长虽然这样说，但也不是完全不顾安全，比如在一处攀爬架，二楼以下的位置基本没有做防护，三楼就做了加密护栏。也就是说，他的安全边界在2楼，允许孩子尝试危险要控制在一定范围内，避免不可接受的严重后果。

4、吃饭喝水睡觉都是自己的事情。

几天的参观，没有见到喝水环节，没有老师提醒必须喝水了，更没有要求必须喝多少水。世界多数国家都是这样的，因为孩子有能力知道自己是不是需要喝水。

中国人的民族习惯认为喝水有利于健康，这是一种普遍认知，作为个体家长很难打破，也不必打破。家长不能完全无视喝水这件事儿，但是也不必把喝水变成孩子的任务。

日本幼儿园的午睡也遵照个人意愿。需要午休的孩子集中在一间教室里。没有专门的空间，也没有专门的床，拉开地铺就睡了——这一部分跟日本文化有关，但是在很多西方国家午睡也是这样。

在日本，每份午餐基本都要吃干净，很少有孩子剩一堆东西或者挑食不吃。

补充一句，学会自我照料也是日本一种普遍的养育方式。在日本很少见到能走的孩子还是大人抱着的，往往是2岁左右就背着一个大包跟着妈妈到处走。

5、日本孩子真的穿得少，很少。发张图感受下。

不是所有孩子都穿这么少，但跟国内天还没怎么冷就里三层外三层裹起来相比，真的不多。再来一张感受下。当时气温零上8度左右，孩子在户外用餐。

6、生病是正常的事情。每间幼儿园我都遇到很多留着鼻涕的孩子，几乎一半孩子流鼻涕。但是不管3岁以下还是3岁以上，出勤率都很高，而且丝毫没看到格外保护，穿得也很正常。他们难道不担心孩子吗？我们把这个问题抛给园长们，园长回答:孩子总是会生病的，他们可以应付过来，他们会逐渐长大。

水户森林幼儿园和藤幼儿园的园长都表达了类似的观点：孩子上幼儿园的价值在于，他们需要学会以独立姿态进入社会。在幼儿园里，他们会遇到所有社会中可能遇到的事情，需要知道人与人各自不同，理解这种不同，彼此包容，共同存在一个社会。他们需要学习进入社会的规则，自律与考虑别人。他们需要学会照顾自己照顾别人。所有这些都不是一夜间完成，而是从生下来就在朝这个方向前进。

努力创造一个这样的场所，让他们学会这些，是幼儿园的价值；努力帮助孩子成长为能够顺利进入社会的人，是所有养育者的价值。

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