有些近年来从儿宜发展研究发展出来的教学方法，也被应用到儿童早期教育上。我无意覆盖教育的整个版图，以下只把重点放在某几个学科领域的课程上。

虽然还是有若干理由支持以机械式练习和以语音为主的学习方式将儿意带到文字的世界，但若只是一味地强调这种方法，恐怕在今天已经落伍了。太多儿童不知道为什么要读书，因为他们周围的大人都不读书。有些教学课程值得一提，例如“全语言’(wholelanguage)教学法，一方面成功创造培养读写活动的学习环境，同时也帮助学生获得将来能独立读写所需的墓本技能。

“全语言”教学课程的基本理念是，及早让儿童沉浸在文字篇章的美好世界中，使他们先成为积极的学习者，再变成有文学素养的人。从开学那天开始，学生们就看到周围年纪大的人都在读与写，因而很快就能投人这个环境。他们自己讲故事，让其他学生将故事记录下来，以混杂着图片、自创的拼音与正确拼写的文字的方式制作自己的故事书，将自己的故事“读”给别人听，也听别人讲故事.或边听边评论，或“读”别的学生写的故事。他们也许会一边口述故事.一边在电脑键盘上输入自己的故事。教室的气氛就像杂志社或报社的编辑部，而不是由教师主导的传统教室。

只有当教师将这些教学法及其价值在自己的生活中具体呈现出来.这样的课程才能有效。因此，看到这些班级到处都是学生写的作品和写作半成品时，实在很鼓舞人心。这可能是过去四分之一世纪以来，美国小学教育有重大改变的一个好例子。虽然“全语言，教学还没有到处普及，但现在它正在许多十年或二十年前绝对想不到的地方实施。

这种小规模的教学法革命之所以会发生，是因为教师们自己发现(或再度发现)了他们不仅会写，而且是真心喜欢写作。这种精神当然有感染作用，儿童随即会对字毋、文字和字义等发生强烈的兴趣。在“读”方面也有同样的情况。儿童不是因为别人告诉他要阅读而阅读，更别说命令了。但是由于他们看到周围的大人们都在阅读并享受阅读的乐趣，以及出于某些个人的目的，例如为了组装一台机器或看遭一则笑话而阅读，他们开始阅读。一些原本只限于有文学素养的家庭才有的幼年基本经脸.现在学校里的所有学生都能享有。

良好的教室羞调也是其他课程领域成功的关键。正如美国教育人士太过注重以发音为主的教学法而忽略了阅读的理由，算术也被视为一系列必须背诵的数字。虽然这样的教学会让基本计算知识侧验的分数提高一些，但最终将走向自我毁灭，因为学生不了解进行这些有关数字的活动愈义何在。

和“全语言”教学相呼应的一个数学教学方式，就是让数学成为小学整体气氛的一部分。数与数字运算成为同学间、师生间有意义的日常谈话。从一开始.“全数学口(whole一math)教学环境下的儿童，就被鼓励参与测量、计算与比较的游戏.这些游戏不仅仅是重复数字技能，而且还帮助学生完成有必要和有价值的活动。如厨房中进行的烹饪活动，就是一个上佳的情境，因为算术运算是为班上同学准备食物和上菜过程中必要的一部分。看时间、出游、为舞会买食物和札物以及丈量布匹等，都是一些需要数字能力的活动。有趣的是，一旦投人这种十分实用的活动，许多儿童就会被(或再度被)数字与数字关系的世界所吸引。

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