“儿子，妈妈教你认字。你看，这是‘火’，这是‘鸟’。”儿子睁大了眼睛，一会儿瞧瞧我，一会儿瞧瞧地上的文字，小嘴唇蠕动着，似乎极力想要发出这两个音。他那极感兴趣的样子引得我开心地笑了，于是我们又重复了几次这样的游戏。第二天下班回到家里，孩子奶奶兴奋地告诉我们，儿子已经认识那两个字了。为了应证奶奶的话，我急不可耐地抱着儿子冲到花园。
“儿子，哪个是‘火’？”儿子望着水泥地开始寻找，然后死死地盯着“火”字不动。“哪个是‘鸟’？”儿子又转过头开始寻找“鸟”字。简直难以置信，难道他真的认识这两个字了？为了进一步证实这一事实，我们回到家里，用红笔在白纸上写上这两个字，贴在墙壁上，让他寻找。儿子竟然毫不费力地找出了这两个字。
从此，我们在墙壁上挂上自制的识字卡片，又买了许多幼儿读物，开始教儿子识字。
识字是一项十分枯燥的活动，如何引起孩子的注意与兴趣便显得犹为重要。孩子毕竟是孩子，玩是他们的天性，他们就是在玩的过程中了解这个世界的。因此，要当好孩子的老师，首先得当好孩子的玩伴。别的东西可以当玩具，文字为什么不可以？对了，儿子，让我们一起来玩玩文字吧！
从哪儿开始玩呢？从山木水火土大小出入来去等笔画相对简单的文字开始？算了吧，那不适合我。儿子迷茫的眼睛似乎在警告我。那么我们来点离经叛道的邪招吧！不管那字的笔画有多难，只要儿子熟悉的、感兴趣的东西，我们就玩玩与之相关的文字。
既然定下了玩什么，接下来怎么玩呢？
当儿子小的时候，他不会说、不会爬，更不会走，那么我就是玩的主角。这个主角的特点就是“疯疯癫癫”，用各种动作、语言及道具来吸引儿子的注意力，让他对这个“疯疯癫癫”的妈妈充满好奇与崇拜之情，继而对妈妈意欲展示的文字产生兴趣。我们玩的场地很广，可以是在家里，也可以是在野外，总之是一切适宜的场合。只要遇上儿子感兴趣的东西，我们就适时地玩玩这个游戏。为了保证在任何情况下都可以与儿子玩这个游戏，我的兜里总是装着粉笔头、小纸片，以便及时记下儿子感兴趣的东西。实在没有工具了，就借助地上捡的小树枝，随手画出一个个的汉字。我们用脚去踩地上的字，用手去抹掉某一个字，让儿子用小手找出写有某个字的小纸条，将它撕碎或扔在风中飘扬……当儿子嘎嘎乐着沉醉于种种玩文字的游戏中时，我却常常因此弄得浑身脏兮兮的，全没了往日的淑女形象。但儿子乐此不疲，我也只好全力奉陪了。
“儿子，‘猫’在哪儿？”十个月的儿子已经能快速地用他胖胖的小手从几个字中将他认识的汉字指出来了。每次我们表扬他，他总会因此手舞足蹈，嘴里哇啦哇啦地叫着表达他的欢乐之情。当儿子稍微大一点，会爬了，会说了，手和眼可以勉强配合了，我们就可以一起玩更多的游戏了。
儿子将一张卡片藏在背后。
“儿子，你藏的什么？”
“小白兔！”
“让妈妈看看是不是小白兔。”我从儿子背后将小卡片拿出来，一点没错，确实是“小白兔”。
“该妈妈藏了，”我将写有“乌龟”的卡片藏在被子底下，“看看妈妈藏的是什么。”
儿子从被子底下掏出卡片看了看便十分肯定地说：“妈妈，是乌杯（龟）。”
我们就这样开展竞赛，谁输了，谁就要受到惩罚。我们使用最多的惩罚措施是挠痒痒。每当我“输”了，儿子得意洋洋地举着小手向我伸来，我满屋子跑着躲他，心里别提有多高兴了。
自诩为“疯狂文字迷”的儿子就这样兴致勃勃地玩着文字，养成了酷爱读书的好习惯。当他三岁的时候，他已经能够独立阅读各种儿童读物了。我已经记不清育儿指南上阐述的儿童学习文字的最佳年龄到底是几岁，但我相信每个幼儿都有他独特的地方，并非所有的规律都适合所有的幼儿，既然如此，我们又何必谨慎教条，跟在书本的背后亦步亦趋呢？
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