近年来，对于幼儿身体成长的研究和关于艺术对促进幼儿的发展的实验或经验的理论，已经使我们加深认 识到视觉艺术教育的价值。这篇文章通过描述从幼儿学前教育中去展开视觉艺术教育，介绍与之相关的适当和 不适当的练习。
一、对幼儿进行高质量的艺术教育
美国国家自然艺术教育委员会（NAEA）是世界上最大的专业的艺术教育团体。他们认为高质量的视觉艺术 教育经验可以使到所有的幼儿受惠，高质量艺术教育的适当发展和教导适合于被教育的特殊儿童。在视觉艺术 中发展适当的练习，能通过观察幼儿许多独特的特征（如：情感、理解、感受、社交、审美和创造等方面）的 发展来记录幼儿在创造、感受和欣赏视觉艺术中不断变化发展的能力。指导性的适应艺术教育包含了从研究和 实践中得来的最好的练习，它为所有的幼儿提供了学习和成功的最好机会。
艺术教育大纲对于发展幼儿通过多种途径与其他人沟通的能力提供了一个实质性的开端。下面介绍高质量 视觉艺术教育中的三个主要特点：
（一）幼儿需要许多机会来创造艺术。
通过艺术教育，幼儿能了解和得到许多创造性工作构思来源的经验，他们用自己的思维去表达并运用自己 对事物的理解去创造性地观察问题、思考问题和解决问题。幼儿还学会选择、控制和实践许多艺术的工具、材 料和认识创造两维、三维形体的过程。通过创造他们自己的艺术，幼儿能体会到其他人创造艺术的过程，并明 白到艺术对创造者来说是有个人方面的意义的。
（二）幼儿需要许多机会来观察和谈论艺术。
通过观看艺术的创作，幼儿学会感觉艺术和对艺术作出自己的反应。他们懂得了自己与成人艺术家虽做相 似的工作，但却运用不相同的方法来创造不同的画像和陈列；幼儿所绘的画，复制的画和由其他幼儿所绘的画 ，能通过视觉的形式令幼儿学会讨论他们自己的偏爱和想法。他们还可通过学习来自不同文化的艺术，对外来 文化与自己的不同点作出反应和理解。
（三）幼儿需要在他们的日常生活中感受艺术。
通过探讨视觉世界，幼儿学会艺术在他们日常生活中的作用。他们学习感受和欣赏那些自然环境中的和人 类创造的各种美的形态，并学会把每天遇到的东西都设计成不同的和好看的视觉方面的东西。幼儿领会到他们 能改变他们的视觉环境，他们还在日常生活中学习来自不同文化背景的人的艺术。
二、视觉艺术教育内容的构成及适当和不适当的练习
视觉艺术教育内容包括视觉艺术教育的课程；艺术材料的选择；艺术的概念和其他学科的相互关系；创造 艺术；艺术作品的展示及对作品的反响。
（一）构成成分：视觉艺术教育的课程。
1.适当的练习
（1）幼儿视觉艺术教育的目的既不是产生艺术家， 也不是简单地创造一些有吸引力的东西给幼儿带回家 。主要的目的是鼓励幼儿建立、了解和参与视觉艺术。在高质量的视觉艺术教育过程中，教师能知道幼儿的喜 爱、审美力的发展程度和传达对幼儿独特的表达方式表示欣赏；老师能尊重幼儿的需要和兴趣，并认识到幼儿 创造艺术的动机是与成年人创造艺术的动机是不同的。
（2）视觉艺术教育的课程有一定的范围和顺序， 使其配合幼儿的兴趣、技能和设定的能力，以及适应发 展的目标。这些课程包括了适合的创造艺术、视觉艺术和对所设定的活动反应。课程用以提高幼儿的认识力、 感受力和主动发展的能力。
（3）在课程中，课文和活动的选择是基于幼儿的兴趣， 并是幼儿力所能及的和他们必需掌握的，所教授 的主要的概念和技能应被用在随后的课文里，并渗透于整个课程中。
（4）所有的课文和活动都被设计成一个自由开放的形式， 以使幼儿的个性得到发挥。教师应重视培养幼 儿的个人风格，因此，要让幼儿在不同的活动中反映出每个人在创作上的独特个性。
2.不适当的练习
（1）视觉艺术教育课程缺乏一个发展的目标和方向， 并主要以教师的兴趣、偏爱和背景为基础，而不是 以幼儿的兴趣和需要为基础。例如：课程中主要由一步一步指令式的手工制作组成或由几幅以假日和季节而变 的一些图片和物品组成。
（2）课程中的课文和活动所制成的节目是基于成年人的一时兴致，与幼儿的兴趣和需要不能联系起来，没 有试图把追求的课程所使用特殊的概念、技能与其需要掌握的程度结合起来。
（3）教师的目标是展出好的或优美的儿童的作品， 教师的指引没有考虑到为幼儿的需要而表达他们的意 思，并阻挠幼儿自我表达和使幼儿的作品具有独创个人风格的特征。因此，所有儿童的艺术作品都千篇一律。
（二）构成成分：艺术材料的选择。
1.适当的练习：
（1）教师选择的材料是能够容易使用、 安全和迎合幼儿自我发挥的需要。
（2）教师选择的艺术复制品是幼儿有兴趣的， 这包括各种从不同种族血统、不同时期、不同性别和不同 风格定位的艺术家的作品。
（3）材料是被建立在鼓励实验和可得到自我传授的艺术活动的。
（4）幼儿对艺术材料负责保管和有助于清洁艺术材料。
2.不适当的练习：
（1）教师使用的材料没有为幼儿作打算， 并阻碍他们的表达和要求，由教师手把手地教导。
（2）教师使用“美丽而逗人爱的”视觉艺术品，如：小狗、 小猫的照片或选择说明教师自己的兴趣和偏 爱的艺术作品，而不是幼儿所需的。
（3）艺术材料是自然科学的、不能使幼儿可获得的实物东西， 而教师负责材料的分配。
（4）教师负责材料保管和材料的清洁。
（三）构成成分：艺术的概念和其他课程内容的相互关系。
1.适当的练习
（1）视觉艺术使用一些其他课程所用的概念和技能， 许多为幼儿所设计的高质量的视觉艺术教育的目的 是幼儿早期教育的目的。学习艺术能成为幼儿学习语言和词汇的催化剂，增强他们的触觉能力，使他们能分清 形态、颜色、式样和概念的分类。
（2）有的视觉艺术是用来增强其他领域学科， 与此同时其他领域学科也对视觉艺术有促进作用，艺术是 一个综合课程的教育。
2.不适当的练习
（1）艺术被作为单独分离的学科来教学， 它被作为“使用和获得”活动，是为证明一些小的讨论和注意 。
（2）艺术的概念和技能不是用来增强其他学科的学习， 也不是被其他学科所适用于艺术的学习。
（四）构成成分：创造艺术。
1.适当练习
（1）幼儿在活动过程中玩的、 辅助性的形式得到相应的物品和得到教师的鼓励。他们有足够的时间投身 于创造，包括如果必要时，可以回家创作，在当天延长完成的时间或第二天交。
（2 ）幼儿因受教师的鼓励而去发挥他们自己的想象和运用他们的方法。
（3）在幼儿表示需要帮助时，应得到帮助。 幼儿有机会以他们的想象，他们的生活经历、事件和在他们 的世界中对自己来说是重要的内容来创作。
（4）幼儿有机会单独地或在群体中创作。
2.不适当的练习
（1）幼儿在一个紧张的、刺激的气氛中创作， 他们不准以实验的形式来使用材料。教师既没有经常去观 察他们的创作，也没有对他们在进行中的创作给予意见。幼儿常常被催促快些完成创作，在规定完成的时间后 ，也不准幼儿延迟继续创作。
（2）幼儿只是遵循教师所显示的例子， 他们不准对例子有丝毫的修改。
（3）幼儿的创作既没有人检查，也没有人给他们提供帮助。
（五）构成成分：艺术作品的展示。
1.适当的练习
（1）教师按幼儿的水平来展示他们的作品， 教师通过展示作品来使幼儿讨论自己的或其他幼儿的作品， 并指出作品中好的方面。
（2）幼儿有机会选择艺术作品来展示， 作品被欣赏后要经常更换。
（3）对目标、目的以及教师和幼儿的想法应随幼儿的作品一起显示出来。
2.不适当的练习
（1）教师只是展示他们喜爱的作品， 作品是按成年人的水平展示，教师没有对作品提出讨论。
（2）作品的展示没有伴随教师的解释。 作品展示了很长的时间而没有更换。
（六）构成成分：对作品的反响。
1.适当的练习
幼儿有足够的时间来仔细观察他们的作品和其他幼儿的作品，以及艺术家作品的复制品。教师使用提问的 方式以鼓励幼儿描述他们所看到的东西，解释他们所感觉到的东西，来激发幼儿对作品的反响。
2.不适当的练习
教师上堂讲授艺术作品，告诉幼儿他们应该喜欢哪些和不应该喜欢哪些，或只是讨论作品的正规的质量和 历史。
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