1、小学教育要帮助儿童发展个性，即发展其合理兴趣、多种才能和健全而多样的性格。小学儿童的性格正在形成和发展中，就每一个儿童的性格特征而言，其中有符合社会要求的，也有不符合社会要求的。

　　教育者的任务之一就在于帮助他们扬长避短。有经验的教师常常分别采取一些具体措施，有针对性地帮助不同的儿童得用自己的优点去克服弱点。如果不了解儿童的性格特征，或虽然了解而不采取相应的教育措施，都无助于儿童性格的改进和发展。

　　2、儿童日常在学习或纪律方面出现问题也往往有性格上的原因，对症下药，就能使这些问题迎刃而解。

　　造成儿童学习落后或品行后进的原因是金多种多样的。为了解决问题，必须力求找到主要原因。如果问题的造成主要是由于性格上的原因或附带有性格原因，就应该全力地或适当地在改变学生性格上下功夫。

　　以学习为例，如果一个儿童的成绩下降不是由于智力差或别的原因，而是由于懒惰，那么教师除帮助他进一步明确学习目的或提高学习闪趣外，还应当与家庭配合，帮助他建议并严格执行学习与生活制度，表扬其微小进步，使他看到勤奋与成就的关联，根据他态度与成绩的波动，不断给予适时的表扬和恰如其分的批评，这样就有可能使他变懒惰为勤奋。

　　相反，一个儿童很刻苦，只是由于学习不得法或不善思考而成绩上不去，那就应当给予学习方法的指导或进行智力技能的培养，必要时还要劝他休息以提高脑力活动的效率。在品行方面也需要这样分别对待。

　　帮助学生解决类似的问题，如果没有针对性、不查明原因、不区别对待就会像庸医治病，其效果不仅事倍功半，有时还可能适得其反。

　　3、性格虽然可变，但又有相对的稳定性，因此为了提高教育效果，教师应当照顾儿童的性格特征采用灵活而有原则性的方法，否则也常常会碰壁受挫。

　　一般说来，对于有自卑感或自暴自弃的儿童，教师不能过于苛责，应当通过启发、暗示、表扬等办法，使他看到自己还有优点与能力，以增强信心；而对于自尊心过强或自高自大的儿童，教师就不能一再夸奖，当然批评也要顾及情面、留有余地，还要抓住他的上进心，设法使他在学习的成败中看到自己的缺点或不足。

　　对于“吃软不吃硬”的犟儿童，教师要力求心平气和、避免顶牛；而对于“吃硬不吃软”的淘气儿童就不能过于迁就或湿存。儿童的性格多种多样、千差万别，所以教育的方式、方法也不能千篇一律。

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