问：我想问问孩子从多大开始学习英语最好？
答：越早越好，会讲话就可以讲英语，不会讲话之前也可以进行英语的干预开发。
问：现在学英语热，有人说早学好，有人说晚学好，到底幼儿园的孩子学英语好还是不好？
答：人学习外语的最佳年龄是8岁以前，因为母语的固化程度随着年龄的增长而增强，所以，幼儿学习外语时间的早晚，会影响到学习的速度和接受程度。
问：专家您好：幼儿园学的英语是否和小学英语衔接？
答：确切地说，英语学习不存在幼小衔接问题，不管从几岁开始学习，都要按照英语句型和词汇的使用频率由低级到中级再到高级地学习，只是一个量大量小的问题。
问：专家您好：我的孩子掌握了一些英语句型，也能进行日常交流，可根本不认识字母和单词，怎么办？
答：幼儿，特别是5岁以下的孩子，在英语学习的初期，不需要去认或写，他们是通过听说过程进行直接的习得，就像学习中文一样，我们的孩子不认识汉字和拼音的时候，不也能讲汉语嘛。
问：我的孩子已6岁，就要上小学了，从3岁开始就在幼儿园报兴趣班，但没有一个班学够一个学期的，该怎样培养他的兴趣呢？
答：我不清楚报兴趣班是孩子自己的选择还是家长做的主。如果是家长为孩子做主报某一个兴趣班，严格地说，这不是孩子的兴趣班，孩子不会对课程感兴趣，所以不会“学”完任何一个课程。如果是家长和孩子沟通之后，孩子自己选择的兴趣班，出现上述情况的话，这需要培养孩子的耐力、韧劲或持之以恒的精神。
问：专家您好：如何纠正孩子的发音？
答：人类有超级模仿语言的能力，一般来说，教师的发音准确，孩子就能发音准确。但是，有一些幼儿容易混淆[sh]和[s]、[w]和[v]等，有时会少发一个辅音[l]等，还有汉语中没有的音，如[Θ，e]容易发错，这种情况，教师在教学中要特别注意，必须予以纠正。
问：请问李博士，幼儿学习英语语言环境是不是很重要？
答：是的，所以幼儿学习英语的时候，家园都应该尽量为孩子创造使用英语的机会。
问：幼儿学英语一次时间多长为宜？
答：幼儿的年龄也是不一样的，这要看你的孩子的具体年龄。三岁以前的孩子很难坐下来，一般都是在游戏过程当中和生活语言中习得，三岁的孩子一般15分钟为宜，四岁的孩子可以在15—20分钟，五岁的孩子可以在30—40分钟。也许你会觉得这个时间会不会过长，其实不是看时间表面，而是在教师的操作环节，不论多大的幼儿，在学习的时候都不可能坐在那里一动不动，而是要动静交替，讲课和游戏环环相扣，内容相互贯穿。
问：专家您好：父母不会英语，孩子能学好英语吗？
答：当然能。英语技能不是遗传的，只要孩子有机会参加英语学习，就能学会英语。
问：请问学龄前的孩子汉语拼音和英语在教学上应该注意如何教学？
答：汉语拼音和英语字母本身不是一个家族，所以它们在教学上是不能完全用一种施教方法，当然汉语拼音是根据国际音标等理论设定的，有些拼音的书写和英语字母是一样的，这在教学过程当中可以进行对比讲解。
问：你好：请问如何让孩子练习口语？
答：在实施双语教学的园里，幼儿的口语会提高非常快，即使在非双语教学的园里，教师也应尽量给幼儿提供使用英语的机会；在家里，家长也应该给孩子提供同样的机会，让孩子在家里展示所学的英语或当家长的英语老师，教家长的同时，至少孩子有机会使用并复习巩固在园里学习的英语知识，同时也树立了孩子的自信心。遗憾的是，目前很多幼教机构有“双语”之名，却没有实际意义的双语教学，大多幼儿园，开设英语课便说是双语，实在是让家长走入双语之误区。而在家里，很少有家长有意识地给孩子提供使用英语的机会，因此儿童的口语进步不是很明显，或者不会直接运用，或者没有讲英语的意识。
问：怎样才能让孩子喜欢学英语呢？
答：首先培养孩子的兴趣，兴趣是成就任何事情的动力，其次培养孩子的信心，孩子有了自信，有了兴趣，才会把英语学好。
问：英语字母的写法和汉语拼音的写法一样吗？
答：不一样。这在教学过程中，应该进行比较，并使幼儿明白。
问：您好：双语教学会影响孩子的汉语学习吗？
答：应该不会。幼儿学习英语和成人的习惯及途径都不一样，幼儿是直接地接受，又处在语言开发的最佳时期，汉语和英语会同时进步，而不会相互影响。
问：李博士您好！我有个问题：社会上的英语教材很多，您认为哪种比较好
答：克丽斯英语比较好，哈哈哈！其实不管这个英语教材叫什么名字，关键是看用什么方法去教，教学法起的作用比教材本身的作用要大得多。
问：现在部分教育文件不是已经不提倡双语教学了么，那到底幼儿园能不能开展呢？
答：关于这方面的文件，我还没有看到，但我想作为教育部门的领导者和决策者，不会强制性停止幼儿语言天赋的开发，可能在某些地区双语教育做的并不是那么成熟，造成一定的负面影响，可能会被禁止或停止这方面的工作，但这并不是主流。
问：您好，我们园就是一个双语教学的幼儿园，我想问个问题：双语教学师资是很重要的，怎样尽快提升师资水平？幼儿英语教师每周几课时为宜
答：双语教学的师资是双语教学的生命，没有好的师资，谈不上双语教学，有很多幼儿园开了英语课，就说是双语幼儿园，确切的说这不叫双语，双语应该是随时随地跟幼儿进行双语沟通，幼儿可以随时随地进行外语的习得。我不太了解贵园的师资情况，若想提高自身教师素质，园长应该给教师制订成长计划，在规定时间内，完成规定学习内容，只有教师成长起来了，幼儿园的双语教学质量才能得以提高。关于双语教学的英语课时，没有严格的界定线，根据自己园的办园理念和课程网络设置，以及课程指导思想来确定。不过我认为，既然是双语幼儿园，英语肯定是一个特色，那么英语课程至少每周要在四到五节以上。
问：李博士，我是幼儿园的园长，我们也想实现双语教学，但我园有的教英语的教师就是本班的教养员会不会出现发音不正确现象？如果出现这种情况，该怎么办？
答：我不知道你这个教养员是学什么专业的，我建议你的英语教师最好是英语专业，如果不是英语专业，也要通过专业人士测试后上岗。因为教师的发音会直接影响孩子的语音。
问：外教在英语活动中的作用是不是非常重要？
答：不是非常重要，因为很多外教并不是合格的英语教师，就像我们都会讲汉语，我们都能去教语文吗？再说，幼儿时期，他的词汇量受限制，他不可能和外教进行无障碍交流，他需要“学”。我觉得高中以上的学生和外教进行口语练习还可以，幼儿初学英语阶段不一定有经验丰富的中国幼儿英语教师效果好。
问：幼儿园的语言环境包括哪些方面？怎样创造良好的语言环境
答：（一）：教师的语料信息；（二）：教室和园内环境布置；（三）：幼儿使用英语的频率。要使幼儿在英语学习方面有成效，至少要从以上三个方面着手进行环境创设和教学活动，语言的第一功能是交流，所以一定要注重幼儿使用英语的频率，那么幼儿时期学习语言的很大程度是习得，教师要尽可能的向幼儿提供高语料信息。
问：幼儿学英音好还是学美音好？
答：什么音都无关紧要，美音和英音的差别主要是少数元音和个别辅音的发音不同，如元音[Λ]，辅音[ r ]等，以及语调的细微差异，但就语言本身来说，英音和美音是一样的，正如我们的普通话，北京人和广州人、台湾人和香港人在语音上都会有差异，但并不影响互相交流。所以无论学英音还是美音，只要发音正确、清晰，交流无障碍就好。
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