言语能力训练（2个月）

○模仿面部动作在宝宝情绪很好、很稳定的时候搂抱他，并在他面前经常张口、吐舌或做多种表情，使宝宝逐渐会模仿面部动作或微笑。

○引逗发音发笑用亲切温柔的声音，面对着宝宝，使他能看得见口型，试着对他发单个韵母a(啊) 、o(喔)、u( 呜)、e(鹅)的音，逗着孩子笑一笑，玩一会儿，以刺激他发出声音。快乐情绪是发音的动力。在孩子精神愉快状态下，拿一些带响、能动、鲜红色的玩具，边摇 晃边逗他玩，或与他说话，或用手胳肢胸脯，他将报以愉快的应答--微笑。

言语能力训练（3个月）

○能找声源拿一个拨浪鼓，在距离孩子前方30厘米处摇动，当孩子注意到鼓响时，对孩子说：宝宝，看拨 浪鼓在这儿!让宝宝的眼睛盯着鼓，张开手想抓鼓。休息片刻，在宝宝的后方，让 他看不到你的脸，拿这个拨浪鼓摇动，稍停一会儿再问：拨浪鼓在哪里呢? 再分别将拨浪鼓慢慢移到孩子能看到的左、右方摇动，注意观察宝宝的眼、耳和手的动作，看宝宝对声源方向的反应。

○对声音的回应经常和孩子说话，逗引他发出声音，家长对小儿发出的声音，给予不同的反应。如亲切和蔼的 言语 、命令式的声音及激动的喊叫等，并使小儿能对不同的声音有不同的回应。做过呼名胎教试验的婴儿在有人叫他名字时能回头寻找，并发出拖长的单元音，或连续的 两个音，如啊咕啊呜等，渐渐地能模仿大人的口形发出声音。

言语能力训练（4个月）

○咿呀学语要养成与宝宝交谈的习惯，要平时见到什么就对宝宝说什么，干什么就讲什么。每次吃奶后，可以 一边将孩子扶起拍拍后背，一边对他说：宝宝，吃饱了吗?好吃吗?香不香?在换尿布时和他说：宝宝尿湿了，不舒服吧?。尽管孩 子还不明白这些话的意思，但他会和着你的声音，嘴里发出啊、喔、鹅等音来，他在用前言语期的特殊语言和你交谈。没有前言语期的训练就不可能有日后 优秀的语言素质。

○学发声拿一个带响的玩具，一边逗他玩，一边喊：宝宝na(拿)住。同时拉着孩子的手让他握住玩 具，激发小儿能自发地连结两个不同的单音，或者在小儿床上悬挂一个较大的、能发声的塑料娃娃，孩子仰卧在床上，要让他的手脚都能碰到玩具。要逗引他抓、蹬 和发声，注意孩子能否发出ma、na等的近似音，记录能 发出的辅音及时间。

言语能力训练（5个月）

○模仿发音与宝宝面对面，用愉快的口气与表情发出WuWu、mama、baba 等重复音节，逗引宝宝注视你的口形，每发一个重复音节应停顿一下给孩子模仿的机会。接着你手拿个球，问他球在哪儿时，把球递到孩子手里，让他亲自 摸一摸，玩一玩，告诉他：这 是球--球。边说，边触摸、注视、指认，每日数次。

○叫名回头宝宝早就能听到声音回头去看，但是能否理解自己的名字，此时可以进一步观察 。带宝宝去 街心公园或有其他孩子的地方，父母可先说其他小朋友的名字，看看宝宝有无反应，然后再说宝 宝的名字，看他是否回头。父母应在胎教时，即在妊娠第6个月时就为宝宝取名 ，每次呼唤都用同一个名字。经过孕期一个月呼名训练的婴儿会在出生3个月时知道自己的名字而回头。未经训练的婴儿可在5～7个月时知道自己的名字。切记要 用固定的名字称呼宝宝，如果大人一会儿说宝宝一会儿说文文，一会儿又说闹闹，经常更改名字，会使孩子无所适从，就会延迟叫名回头的时间。当孩 子听名回头向你笑笑时，要将他抱起来亲吻，并说你真棒，真聪明，以示表扬。

言语能力训练（6个月）

○模仿发音家长经常发出各种简单辅音，例如bā-bā、爸-爸、mā-mā、妈-妈，d-d、打-打、n-n、拿-拿、w-w、娃-娃、pāi-pāi、拍-拍等，让小儿模仿发音。记录宝宝能发辅音的数目，要求在6个月时能发出4～5个辅音。

○听声辩别人物当爸爸回家时妈妈说爸爸回来了，宝宝马上朝门的方向转头，看爸爸。宝宝 在父亲怀中 听说妈妈时马上朝母亲看，并且要母亲抱。

○听声拿玩具能在听到娃娃时拿出娃娃，听到大象时拿取大象。形象玩具在此时能促 进听力的发展。

○听儿歌做动作让宝宝面对着妈妈坐在妈妈的膝上，拉住小手边念边摇：拉大锯，扯大锯，外婆家，唱大 戏。妈妈去 ，爸爸去，小宝宝，也要去!到最后一个字时将手一松，让宝宝身体向后倾斜。每次都一 样，以后凡是念到也要去时宝宝会自己将身体按节拍向后倾倒。

言语能力训练（7个月）

○用动作表示语言继续训练发音，如叫爸爸、妈妈、拿、打、娃娃、拍拍、高举等，多与他说话， 多引他发音 ，扩大他的语言范围。继续训练小儿理解语言的能力，引导小儿用动作来回答，如欢 迎、再见、谢谢、虫子飞，以及听儿歌做1～2种动作表演等。

○懂得不妈妈指着热水杯对孩子严肃地说：烫，不要动!同时拉着孩子的手轻轻触 摸杯子，然后把他的手离开物品，或轻轻拍打他的手，示意他停止动作。对小孩不该拿的东西要明确地说：不，使其懂得不的意义。此外，还要懂得大 人的摇头摆手也表示不。

○听口令把玩具倒手在玩具倒手的基础上，先给孩子一个玩具，让他用左手拿，再给他一块饼干，告 诉他倒手，倒手，做对了，亲亲他，并奖励他。让小儿练习在口语指导下把玩具倒手，学会两手并用。

言语能力训练（8个月）

○发音继续练习发音，方法同7个月。注意听孩子的发音，当他已能说出不同的单音时，要跟着重复他所发的音，用动作表示音的意义，他再发音时就表扬他。

○表示要当孩子要一种东西时，要教他伸手来表示要，然后再拿给他所要的物品，并点头以表示 谢谢。

○语言动作联系继续训练小儿理解语言的能力，在拿孩子熟悉的物品时，边说边问：宝宝要不 要饼干?宝宝要不要小熊?让他用手推开或皱眉表示不喜欢；用伸手、点头、谢谢、表示喜欢，表示要。

○服从命令给宝宝讲坐下，不能吃，给我，让我看看你的新鞋等，宝宝会 用动作来服 从大人的要求。

言语能力训练（9个月）

○理解语言在与小儿接触中，通过语言和示范告诉孩子怎么做，如坐起来、拿、等一等。训 练小儿理解更多的语言。

○模仿发音继续练习模仿发音，能使用有意义的单词，如爸爸、妈妈之类的称呼。 也训练他说 一些简单动词，如走、坐、站等。在引导他模仿发音后，要诱导他主动地发出单字的辅音。观察是否见父亲叫爸爸或见母亲叫妈妈。

○语言动作联系训练小儿能够执行简单的指令，如小姐姐到咱家玩，我们笑笑欢迎等，他做对了，大人要鼓掌、喝彩、夸奖，使他为自己的正确理解而高兴，尝到成功的喜悦。

○念儿歌，讲故事，看图书1岁内的幼儿喜欢有韵律的声音和欢快的节奏，念儿歌，读故事时要有亲切而又丰 富的面部 表情、口形和动作，尽管他还不太懂儿歌、故事中表达的意思。给宝宝念的儿歌应短小、朗朗上口。每晚睡前给宝宝读一个简短的故事，最好一字不差，一个记住 了，再换别的以便加深宝宝的印象和记忆。

图书对宝宝来说是一种能打开合上的、能学说话的玩具，因此宝宝非常喜欢大人陪着他看图书，听你给他讲书 中的故事。图书画面要清楚，色彩要鲜艳，图像要大，文字大而对话简短生动，并多次重复出现，便于宝宝模仿。每天坚持念儿歌、讲故事、看图书，并采取有问有 答的方式讲述图书中的故事，耳濡目染，宝宝就会对图书越来越感兴趣，对宝宝学习语言很有帮助。喜欢读书，对他一生具有重要的意义。但是，这么大孩子的注意 力集中时间很短，一般几十秒到1分钟。只要孩子有兴趣，很高兴，就与他一起念儿歌、讲故事、看图书，否则就没有意义了。

言语能力训练（10个月）

○模仿发音继续练习模仿发音，扩大范围，应包括人称、物品名称、人的五官及简单的动词 等，使小儿在主动会叫爸爸、妈妈之外，还能说其他几个词，模仿大人说话的最后一个音。

○指图回答问题在父母用图画故事书为宝宝讲故事时，当母亲问谁在吃萝卜时，宝宝会指着兔子回答。又问小花猫要到哪儿去，宝宝会指着河边作答。重述父母为他讲的故事。当父母在看书看报时，宝宝也会很像样地拿起故事书，咿咿呀呀地自己讲故事。

言语能力训练（11个月）

○用一个音表示要求宝宝经常是用一个音表示他的各种意思和要求。如妈妈走的走可以代表妈、妈妈 走啦、去上街、自己走等意思，要鼓励孩子说出来，并做好翻译员；还要诱导孩子联想、比较，比如：宝宝说球时，你可把各种颜色大小的球一个一个拿出来， 告诉孩子这是 红球，那是绿球等，或这是大球，那是小球等。

○背儿歌、念唐诗根据宝宝的兴趣，给宝宝念押韵的儿歌、唐诗，不在乎宝宝记住多少，而在 于激起他的兴趣，建立韵律感知觉。

言语能力训练（12个月）

○主动发音

小儿能有意识地叫爸爸、妈妈以后，还要引导他有意识地发出一个字音，来表示一 个特定的动作或意思，如走、坐、拿、要等，从而能表达自己的愿望。与成人进行简单的语言对话，叫他能答应。说出来给予表扬，切不可宝宝一 举手，你就把索要物递给他，这样他就会停顿在动作语言期而不开口说话，造成语言发展滞后。

○妈妈念错了

睡觉前可以给宝宝念一个短小有趣的故事，宝宝常常很快就能记住，他往往是机械的模式记忆，无意识记忆，如果念错了，孩子会马上睁眼，盯着您，表示你念错了，他会说话时，他便立即反驳说：不对。

言语能力训练（13个月）

○说出来再给这个年龄的小儿已经懂得很多意思，但语言表达仍处于单词句期，习惯用动作 表达需要和欲望，如想出去玩，用手指门，想喝饮料用手指冰箱，就是懒得说出来，很多家长采取及时或快速满足的办法，孩子就越来越懒得用语言表达。家长 应当采取延迟满足的办法，促使孩子用语言表达意思，教孩子用是或不是，要或不要，并配合点头或摇头 动作，坚持说出来再给。

○听从吩咐根据宝宝不肯闲着，喜欢做事，好听表扬的特点，每天都给孩子一些展示自己才 能的机会， 吩咐其做些小事，如扶奶奶上楼梯，给爸爸拿拖鞋来，给娃娃洗脸，哄娃娃 睡觉等，孩子十分高兴地做各种小事情，因为做好事都会得到真能干的夸 奖。

○模仿动物叫给宝宝讲动物音乐会的故事，让宝宝模仿动物叫，如拿出小 猫玩具，发 出喵喵的叫声；拿出小羊的图画，发出咩咩的声音，宝宝听到声音觉得好笑，就会跟着学叫；再学习牛叫哞哞，鸡叫喔喔......以后凡是拿出 玩具或图画，孩子都会很快乐地发出特有的叫声，会大大促进孩子开口说话的兴趣。

言语能力训练（14个月）

○指(说)名字在帮助小儿认识自己和家里人的基础上，教孩子学说家庭成员的名字。先教他一 个人名字，反复练习，会说后再教第二个人的名字，接着鼓励孩子区别这些名字。如：宝宝把糖拿给××，把球送给×××等。他做对了，要亲吻他，抱 抱他，夸奖他。

○表达在学会用语言正确地表达自己的要求的基础上，进一步训练用两个字以上的词组 表达。如妈 妈问到哪儿玩去?教他回答说上街玩去。

○说儿歌押韵最后一个字孩子一面随儿歌做动作时，一面跟着说押韵的一个字。渐渐大人 在念儿歌时故意空出最后一个字，让孩子补上。

○跟着说口令一、二、三在牵着上楼梯时可让孩子说一、二、三，在搭积木 时也可以边搭边说一、二、三。在越障碍游戏时，可说：一、二、三，翻大山，哎哟翻过大山了。

○发出生活中的声音如打雷隆隆，打铃玲玲，拍手啪啪，穿高跟鞋走路咯噔咯噔等 ，以丰富孩子听声模仿的能力及听与动作的统合能力。

言语能力训练（15个月）

○语言事物联系继续多教小儿学说物名，不断增加小儿的单词量，并引导小儿将物名与动作地点联系起来，如和孩子一起看画片后，告诉他把画片放到盒子里，然后将盒子再放到桌子上面。

○由单词句到电报句1.5岁以后婴儿的语言能力发展很快，由原来的单词句(如妈妈爸爸 电灯等)逐渐 发展到跟大人学舌，但是，语言的句子还不完善，非常简单，被称为电报句。如妈妈走，走的含义很多，爸爸帽，帽的含义也很多，另外往往顺序 颠 倒，如两只耳朵有等。这时的家长应利用游戏，促进宝宝的语言发展。并注意以下几点。

1继续发展宝宝的语言理解能力。

2鼓励宝宝用语言表达出他的欲望和要求，大人不要先替孩子说出来。

3成人要用语言来调节儿童的行为，扩大交往，并随时随地把接触到的事物名称 、特征告诉孩子 ，以促进语言快速发展。

○听从指示选择孩子已熟悉的物品，给他一些简单的指示，如吃饭前，洗洗手，喝完 奶，擦擦嘴 ，训练他能听从指示，做到后要表扬。如孩子做不到，要带着他去做。

○说名字继续练习说名字。如家长用提问的方式问宝宝你叫什么?鼓励他说出自己的 名字和小朋 友的名字。也可以用呼叫的方式喊他的姓名，让他作有的回答。反复练习。

○背诵儿歌的第一句或最后一句在孩子学会押韵最后一个字的基础上，常常先学会儿歌的三个字的第一句话。如 果最后一句 有特殊的动作也较易学会。

言语能力训练（16个月）

○双语句为了使小孩能够较准确地使用一些词，要鼓励小孩自己表述，能够多说一些有名 词和动词的 双语句。如宝宝喝水，我要，我喜欢等要求语，以及我不要，不喜欢 等否定语。并教孩子记住自己的名字。

○分辨声音给小孩听幼儿磁带，教他分辨火车声、锣鼓声、刮风声、下雨声、流水声、鸟语 、动物叫等 声音，再结合日常生活中及游玩中的所见所闻，让孩子听声说出下雨、刮风、 打鼓等。这种分辨声音的训练，应从生后2个月就开始。

○增加词汇量父母应该准确说出生活中常用的词汇，并鼓励小孩模仿，并运用于生活中， 以增加词汇 量。如吃饭、扫地、梳头、洗手、推车等。

○背诵儿歌第一句和最后一句用动作配合背诵，按节拍而突出押韵的字，使孩子乐于背诵。

○讲画片给小儿看画片，根据图意编故事给他听，反复3～5次后，让他看着画片(同一张 画 )讲出这个故事，要鼓励他说出故事中的一个词或短句。如小鸟飞、火车跑等。

言语能力训练（17个月）

○说出姓名教小儿准确地说出自己的名字(包括姓)，并使小儿能够说出小朋友的名字、爸爸 的名字和妈 妈的名字。但是一般情况下要让孩子称呼自己的父母为爸爸和妈妈，不直呼名字。

○用我代替名字孩子往往用名字形容自己的东西。拿属于孩子自己的东西，鼓励他说我的衣 服，我 的床，我的鞋子，而代替宝宝的衣服，宝宝的床，宝宝的鞋子等，这是 小孩子自我意识的萌芽。说对了要称赞他，亲吻他。

○用一个词形容家里的人如爸爸高，妈妈漂亮，宝宝乖，使孩子的词汇渐渐丰富起来。以后 他会用词去 形容玩具，如娃娃可爱，大象鼻子长，小猪胖乎乎等。

○背诵儿歌经过2～3个月的学习，有些孩子能背诵3个字一句的儿歌4句，有些能记住第一句 和最后的一 句。几个孩子在一起背诵更有游戏性，一边背，一边表演动作，就易于学会。

○背诵数字1～5常常听口令的孩子很快学会说一、二、三，或者背数到五。孩子只能背诵，不会 点数，口手不 同步。

言语能力训练（18个月）

○问你时用我回答如问你几岁啦时，孩子会说我两岁，而不是你两岁。这是很大的进步，孩子 懂得你和我的意义。

○同娃娃讲话玩布娃娃时，口里不断地讲一些让人听不太懂的话，有时学大人的口气噢，乖乖，不哭 ，饿啦，给奶等。有时自言自语或者发出古怪的声音自己玩。

○喜欢听讲过的故事在睡前总是要大人讲故事陪着睡。孩子在心中默默背诵着故事的每一句话，当大人讲的与过 去不同，就会插一两个字来更正。

○完整地背诵儿歌孩子喜欢参加在一起共同背诵，也能自己背诵。如果有1～2句还不太熟，在共同背诵时可以 得到别人的提醒而慢慢学会。已经背会一首，就喜欢再背另一首新的。

言语能力训练（19个月）

○记住家人的称谓教孩子记住爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的称谓，可以将称谓写成12厘米见方 的字卡，进行认名游戏，认对了，给以鼓励。在孩子面前用你来提问，用我来回答问题，如这是你的鞋吗?他可以我的鞋或这是××的鞋来回 答。你、我是一种相对的概念，孩子 掌握起来有一定的难度，开始时有混淆现象，大人不要着急，一定要用简单的句子和具体的物品在日常生活中练习。这样孩子就会在轻松的气氛中，无意识地记住。

○说儿歌/听英语歌教小儿念儿歌，每首儿歌四句，每句三个字，听起来押韵，读起来朗朗上口，反 复练习。注意，完全会背诵一首后再教新的。这样提高了小儿语言能力，增强了韵律感、记忆力，同时也激发了小儿的学习兴趣。此时的小儿可以多听英语歌，戏耍之中锻炼了语感。

○猜声音让小孩听周围会发出声音的东西，如窗外的鸟，路上的汽车，家里的小动物或门铃、电话。 听到这些声音时，问孩子是什么东西发出的声音，答不出来就直接让孩子边看边听，并告诉 他。大人讲话的声音，走路的声音也可让孩子辨识。

○完整句教小儿说完整的句子，即包括主语、谓语、宾语的句子。如我要上街，爸 爸上班去了 等，并教小儿学会使用一些简单的形容词。如我要红色的上衣，我要圆的饼干等。注意，这些形容词一定是简单、形象和孩子生活中最常见的。

言语能力训练（20个月）

○看画、说话与小儿一起看生活日用品的图片，边看画片边讲各种物品的特点及用途，让孩子 模仿大人的语言，边指画边练习说，每天练习2～3次。

○练习表达和孩子一起看动物的画册，让孩子回答这是什么动物，并能用言语表达这个动物在干 什么。

○念3个音节的儿歌由3个音节的儿歌学起。母亲带着表情教唱儿歌，孩子跟随着一句句地学唱，并 学会边唱边打拍子，边唱边以动作配合，增强韵律和快乐感。

○左和右学过拿筷子的孩子会很快分清拿筷子的手是右手，拿碗的手是左手。父母同孩子练 习分左右时 要和孩子在同一个方向，不宜在对面教导。因为左右也是相对的，小儿分辨时有一定难度。

言语能力训练（21个月）

○表达在小儿熟知家庭成员名字、职业的基础上，训练孩子回答成人提出的与此相关的问题。如你爸爸叫什么名字?干什么工作?锻炼小孩子表达能力。

○听词模仿动作不断地说出各类能表现动作、表情的词，让孩子模仿，如洗衣服、开汽车 、笑、哭、唱等，也可以大人做动作，让孩子说词语。

○说物品的用途选择一些孩子熟悉的物品，如茶杯，梳子刀、剪、牙刷等 ，让孩子逐 个地说出它们的名称和用途。

○说出反义词家长先举例，如大人说大，孩子答小，跟着说出上、高、长、瘦、前、 左、里、黑 、软、深、远、快等的反义词。如果答不上，就可以替他说出答案，或者再解释词义。也可以让孩子当老师，让孩子提问，家长作答。或者父母和孩子三个人玩，轮流提问和回答。

言语能力训练（22个月）

○复述故事教孩子看图说话。开始最好由妈妈讲图片给他听，让他听并模仿妈妈讲的话，逐 步过渡到提问题让他回答，再让孩子按照问题的顺序练习讲述。

○讲述自己的印象以回答的形式，引导孩子说说自己的见闻。向孩子提出的问题尽量具体些，能激 发孩子的兴 趣。尽量让他讲自己经历的事情，例如：今天上街买了些什么?遇见谁?看到哪些趣事等。

○如果......与孩子面对面坐下讲故事或讲动物画片，不断提问并引导小孩回答如果......后面 的话。例如：龟兔赛跑时，小兔不睡觉就会怎样?小兔子乖乖如果以为是妈妈回来把门打开就会怎么样?通这样的训练使孩子学会初步推理。

○丰富词汇量当孩子自言自语或与他人交谈时，要注意丰富其词汇量，可以用进一步提问的方式 使孩子词汇 丰富。例如：孩子讲到发烧打针时大人问发烧时妈妈带宝宝上哪去?谁给宝宝看病? 谁给宝宝打针?宝宝哭了没有?针打在什么地方?现在还痛不痛? 等。如果答 不上来就帮他说出，这些经历过的事，有了可联系的词汇就不容易遗忘。

○表达继续训练表达能力，如带小孩去公园玩，边欣赏景色边谈大自然中的植物、鸟 、兽、鱼、虫、四季变化、彩云、夜晚星空等。然后，让他用自己的话讲述去新地方的经历，以提高言语表达水平。

○反义词配对与孩子一起看画片或实物，教大小、冷热、高低、胖瘦等反义词，鼓励他结合日常生活中遇 到的事物，反复练习。如爸爸的鞋是大的，我的鞋是小的。爷爷很胖，妈妈很瘦等。

○背诵唐诗继续教小儿古诗，一首首背诵，鼓励他自己能背诵2～4首古诗和4首儿歌。

○说英语继续教小儿英语单词、英语歌，主要是名词、动词和礼貌用语，反复练习。教唱 英语歌是幼儿学英语的好方法。

○猜谜语与小孩玩猜谜语游戏，注意用物品的特征编谜语，先让小儿熟悉物品及特征，然 后再猜谜。

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