——洛克 《教育漫话》
对于儿童的不当行为，特别是涉及到道德（如伤害他人）、态度（有意识违犯规则）的行为，成人除了给予否定性评价之外，往往还有惩罚作为后缀，以避免儿童再有此类行为。专家认为，适当的惩罚是必要的。
惩罚时，儿童的自尊心一般会受到消极影响，并出现自尊的下降。为了孩子惩罚对儿童自尊心的严重影响，在惩罚时要注意以下几点。
一是违犯哪些规则要受到什么惩罚，应和儿童有个约定。
既让孩子有畏惧感，但也不至于因为害怕惩罚而说谎、隐瞒自己的行为。另外，孩子平日也会有所注意，从而减少犯错误的概率。
父母和老师对孩子的惩罚，应该是慎重的、理智的行为。当孩子真的犯错并且需要惩罚时，父母要调整自己的情绪，按照规则和约定，对同样的错误实施相同的惩罚。
如果父母被孩子的行为激怒时，最好不要实施惩罚。
任何父母都不会将讽刺挖苦作为惩罚物，这是非常有道理的。因此，父母惩罚孩子应力戒讽刺挖苦，不能用恶毒的语言指责、谩骂孩子。父母应该知道，惩罚孩子的目的是帮助他改正错误，决不是为了刺激孩子心灵中最敏感的角落——自尊心。而讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。并使教育效果大打折扣，甚至失去说服力。
二是重惩轻罚，掌握分寸。
惩罚的目的是让孩子对自己所犯的错误有所记忆，并防止再犯类似的错误。因此，“惩”的程度要与儿童的过失程度相联系。
另外，惩罚应该重视惩处，而不要过分强调“罚”。
三是认真推敲惩罚物。
专家建议在家庭中常设的惩罚物是反思椅和警示棒。因为这两件惩罚物可以预先设置，而且不会给孩子带来大的自尊损失。 3 4 5 6 后1页
反思椅是指在孩子的房间或其他相当清净的地方，设置一把椅子（也可以临时配置，但孩子要知道），当孩子犯了错误，可以坐到椅子上5－10分钟进行反思。一般说来，孩子的年龄越小，反思的时间应该越短。
案例：打人的幼儿怎么办
一位家长介绍说，自己二周岁的孩子，在和小伙伴一块玩耍时，总是喜欢打人，把玩具朝小朋友身上扔，你给他讲道理他根本就不听，强行把他拉住训他，他便倒在地上又哭又叫。
在专家的指导下，这位妈妈采取了与反思椅类似的做法：如果孩子不听话、打人，就不允许他和小朋友玩，把他关在一间房里（有大人陪着），先任其撒泼，然后再慢慢给他讲道理，一直等他情绪平静下来才可开门。这样几次下来，孩子的打人毛病就给治好了。
这个方法也可以供家长参考。
警示棒是指家长和孩子共同用报纸或其他轻质物体制作的小棒，并把它放在孩子视野能够看到的地方，并在孩子约定，如果严重违犯了父母的教导，是要用警示棒打手心的。
孩子对上述惩罚，心中有数，知道这是父母表明了对自己行为不赞成的态度，所以，即使受了惩罚，也不会严重损伤自尊心。
在历史上，有许多关于特殊惩罚物造成特殊效果的案例，这些案例可供参考，但很难复制。需要我们认真推敲。
案例：高明的惩罚
英国有一名叫约翰.詹姆士.迈克劳德的小学生，学了生物以后，非常想看看狗的内脏是怎样的，于是，就偷偷地杀了一只狗。
谁知这只狗恰是校长的宠物，校长决定给迈克劳德以处罚。而这位校长是一位高明的校长，他的惩罚是让迈克劳德画出狗的血液循环图和骨结构图。
正是这个包含理解、宽容和善待情怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，成了一位有名的解剖学家，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得1923年诺贝尔生理奖。而这两张图，也被英国皮亚丹博物馆收藏。
这位校长的高明之处，就在于“知其心，救其失”，把握了犯错误的学生的心态，然后采取了非常适当的措施让学生弥补过失。这一惩罚，不仅摈弃了个人恩怨——被杀的狗是校长的宠物，更难能可贵是，他站在学生发展的角度上，以画图为惩罚。据说，当迈克劳德努力完成了两幅草图交给校长时，非但没有受到责难，反而受到了校长的指点，这才有了迈克劳德以后的成就。与其说这是一种惩罚，毋宁说是一种引导与鞭策。 3 4 5 6 后1页
如何把惩罚变成孩子实际的进步，真的需要我们多加思考。
也有的家长和老师把增加学习任务作为惩罚物，与上面的例子有些接近，但大多效果不好。
案例：学习、劳动能否当作惩罚物？
如：孩子犯了错，或用学习来惩罚，罚儿童做作业，抄生字，背课文；或者用劳动来惩罚，罚儿童倒垃圾，扫厕所，拣废纸等等；或者用体育运动来惩罚，到操场上跑三圈，就地做若干俯卧撑等等。
有专家认为，学习本来是一种很好的享受，劳动也是光荣而高尚的事情，体育锻炼更是一个人强身健体的必然追求，我们为什么将它们和惩罚联系在一起？做了错事就要去学习、去劳动、去体育锻炼，长此以往，孩子的就会把它们与耻辱感、罪责感、厌恶感联系起来，哪里谈得上培养学习兴趣、劳动热情和体育锻炼的自觉意识呢？
有意思的是，中国当代有名的教育家魏书生老师的“惩戒”方法，也有类似的做法，但却取得了较好的效果。
案例：魏书生的惩罚法
魏老师“惩戒”学生的方法很多。
一是写说明书。要让学生写出犯错误前、犯错误时、犯错误后的心理活动，写出在三个阶段思想斗争，规定写的字数，字数要符合学生的实际，让学生跳一跳能做到。
但是，魏老师要求的说明书不同于检查书，写的是自己的感受。
二是写心理病历。对于不良行为已经成了习惯，犯同一个错误的情况比较多的学生，魏老师让他写心理病历，包括毛病的名称、发病时间、发病原因、治疗方法、需要多少疗程。魏老师认为，让学生写出自己的病历和治疗方法，有利于学生站在客观、实际的角度看到自己的错误、选择改正自己错误的方法。
三是唱歌。有的学生再不经意中违反了学校或班级的规章制度，犯的错误较轻，魏老师“罚”他在课间休息或其他时间为全班学生唱一首歌。魏老师认为，这种方法一来可以告诫犯错误的学生“犯错必究”，二来可以让全班学生得到一时的轻松，感受到班集体的亲情。
四是做好事。让犯错误的学生去做件好事，有利于学生纠正自己的错误。做好事不但能增强学生的自尊心和自信心，还能起到分散学生再犯错误的精力，这是一举二得的好办法，让学生多去做好事，将其导向真善美，可以起到：使学生发现一个新的更强大的自我作用。
四是学会运用自然惩罚和社会惩罚。
儿童犯了错误、特别是违背父母教导而造成过失，理应受到惩罚。但专家认为，惩罚可以分为自然惩罚、社会惩罚和家庭惩罚。家长应该采取的策略是，自然惩罚优先，社会惩罚次之，家庭惩罚最后。这样，会明显降低惩罚对儿童自尊的消极影响。 3 4 5 6 后1页
自然惩罚是指儿童违反自然规则而受到的来自自然的惩罚。如孩子有意打坏玻璃，不要急于换上新的，而是敞开窗户，让他体验一下风吹雨打的滋味；如果不吃午餐，你不必劝食，期间也不提供零食，让他体验不吃午餐的滋味。天气太冷而不多穿衣服而导致的“挨冻”，吃多了冷饮会肚子痛，被火烧伤，被水烫伤也属于自然惩罚。当然，成人有责任不让儿童经历可能造成伤害的自然惩罚，如烧伤、烫伤等。
社会惩罚是指儿童违反社会规则而受到的来自社会的惩罚。如弄坏小朋友的玩具要向同伴道歉并赔偿，打碎邻居的玻璃也要赔偿或为邻居更换，都属于社会惩罚。
案例：应彩云老师的交通罚款单
我们知道，热情的鼓励、愉悦的表扬，会使孩子快乐而积极地成长。我们还知道，教育仅有表扬，对孩子的发展不一定有效。所以，教育应该有批评和惩罚。
只是，如何批评才不至于伤害孩子的心理？如何惩罚才让孩子有所领悟？
今天，我拿出了一张交通罚单，给孩子们看：“知道这是什么？”
“罚单！罚钱的！”小潘抢先说。
我开始“诉苦”：“知道是什么罚单吗？我的车停在马路边，进超市买东西，出来就看见这张黄纸条在车窗上飘。”
融融伶牙俐齿：“你乱停车，要罚款。”
“马路上不能乱停车的……有画长方形线的，才可以停……乱停车，马路要堵塞的……”其他孩子纷纷批评。
我“狡辩”：“我停在一条很宽的马路边上，我不会影响交通的，只有我一辆车，怎么会影响交通呢？这个警察真是！”
一个男孩说：“警察叔叔是对的。如果都像你，都停在马路边，交通不就堵塞啦？是你不对！”
我轻柔地说：“是啊！有时候，我们自己觉得可以做的事，如果违反了大家的规定，大家的生活就会乱了。所以，我错了，我下午就去交罚款。”
我话锋一转：“嗨！瞧，应老师犯错，要受罚。那么，我们小朋友违反了大家的规定，怎么办？”
帅哥小朱说：“也要受罚。”
“怎么罚？”“罚钱。”有人胡乱说。 3 4 5 6 后1页
我正色：“你们小孩哪来的钱？还不都是爸妈的？不罚钱。”我指着孩子的衣物柜和钢琴之间约3平米的空间：“这就是反思角，违反规定的人就在这个角落里的桌子边坐5分种，里面有书，你可以看读。”
融融问：“什么叫反思啊？”
我笑了：“问得好！反思啊，就是反过来想想自己刚刚做的事，哪里不对了。”
开朗的融融“哦”了一声，让所有的孩子都明白了“反思角”的作用。
大家一如既往地活动着。可是总会有人“以身试法”。
小个儿男孩，在移动小椅子时拖着就走，其中第二次椅腿打疼了同伴的脚，我提醒了两次，他依然发生了第三次。于是，我请他去反思角看礼仪书，并用定时器定了5分钟。
铃声响，他离开反思角。
午餐前，我请男孩介绍在反思角的书上看到了什么。他想了半天说：“电梯里不能说话。”
“啊？！”孩子们很惊讶。
我提议：“到底能不能说话，请你饭后再去看看。”
午睡前，我请男孩继续介绍。男孩纠正：“电梯里能说话的，就是不可以大声说……”
所以——反思，并不一定是消极的,反思角，也可以是明快的——它应该少一点沉重，多一些轻盈；少一点偏见，多一些公正。
如果，反思角，可以成为孩子文明行为习惯形成中的一个驿站，那么，惩罚就不再是阴暗而尴尬的，惩罚就会是明朗而坦然的。
应老师向孩子传递“社会惩罚”的方法，让孩子体会惩罚的方法，都值得我们学习。
摘自应彩云老师的博客
家庭惩罚是指孩子不听父母的教导而导致过错，必须由父母行使的惩罚。
有时惩罚是不能选择的。但从孩子的教育来说，应该自然惩罚优先、社会惩罚次之，家庭惩罚最后。
因为自然惩罚会使孩子真切地感受到父母的关爱，感受到父母教育的意义。在安全的范围内，自然惩罚对于孩子的成长是非常有益的。
同样，社会惩罚也会增进与父母的感情。在接受社会惩罚的过程中，孩子才会知道父母和自己是利益共同体，要共同承担过错的责任。 3 4 5 6 后1页
家庭惩罚是最难掌握的。首先，父母对孩子的惩罚是为了孩子的成长、免受自然和社会惩罚，因此是需要的。但一旦方法不当，会导致孩子对父母的误解，形成孩子与父母之间的感情对抗。惩罚过多过度，还会使孩子无所适从，形成自卑感和无能感，失去主动性、自信心和自尊心。这是家长必须注意的。《了解孩子》青岛出版社
五是放弃体罚。
孩子说了错话，做了错事，父母生气是可以理解的。但有的家长动辄对孩子拳打脚踢，试图用打骂来压服孩子，很难取得好的效果。
分析可知，父母对儿童的体罚，可以分为制服了儿童和没有制服儿童两种情况。
如果父母的体罚制服了孩子，使他不得不屈从于你的压力，则有两种后果。一是孩子变得胆怯、畏缩、消极、懦弱，一切按父母或强者的意志办事。这样的孩子可能平安地度过一生，但不会有任何主动的发展可言——因为他已经丧失了自信心。“假如管教到了极度严酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接着来的常是更恶劣更危险的心情颓废的毛病。那时，你便算是丧失了一个放荡不羁的青年，换来一个心神沮丧的家伙”（《教育漫话》洛克）。二是孩子变得圆滑，不吃眼前亏，看强者的眼色行事，这样扭曲的人格特征，不会造成一个正直的人。
如果父母的体罚没有制服孩子，或者在表面上似乎制服了孩子，但他内心却对父母产生了仇恨和对抗，也有两种后果。一是和父母对着干，什么事情让父母不高兴，他就干什么，实际上这也是自尊心丧失；二是形成“拳头决定一切”的意识和粗暴无理的性格。
易知，上面的任何后果都是我们不想看到的。因此，父母轻易不要体罚孩子。 3 4 5 6
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