观察目的：知道某些游戏的玩法，提高自己和同伴的交往能力。
观察实录：
自从小杰的奶奶提出孩子年龄小，体质弱，要求每天下午回家休息后，早晨的半天小杰是和班上的同伴们一起度过的。其中我也观察到小杰的一些表现：
片段一：小杰好久没来园和小朋友一起玩角色游戏了，这不。小杰挑了“理发店”玩，当起了理发师，不过小杰面对小鹏来理发，不是在帮小鹏理发，而是对别的小朋友说：“你看，你看!嗒嗒嗒嗒。”嘴里一边说话，一边摆弄着手里的吹风机，这哪是吹风机啊?已经被小杰变着拿变成了手枪了。全然不顾周围小朋友对他的关注，一味地沉浸在自己的游戏中：“快打，快打，嗒嗒嗒嗒。”小鹏见小杰不帮他吹风，悄悄地离开了。周围的小朋友也没有再进入理发店玩游戏了。
片段二：区域活动的时间到了，小杰老是选择“语言区”里看图书，问他：“为什么不去别的区域里玩呀?”小杰说：“我看书，他们不给我玩。”说着，小杰连看也不看旁边小朋友到底在玩什么，拿起一本书随意地翻阅了。
片段三：一次户外体育活动，小杰和同伴一起在玩大型玩具。“老师，小杰爬到鱼肚子里玩了。”有小朋友向老师报告小杰的行为。“小杰，快出来，老师说能进去玩吗?”小杰爬出了鱼肚子，不情愿地看着我。“老师在玩之前有没有对小朋友说过不能到鱼肚子里玩?”小杰看着别处，不说话。“老师在问你，能不能进去玩呀?”小杰依然不看老师，就是不说话。看着情形，小杰是不会回答我的。我又重复了我玩之前说的要求。不管小杰是否听进去，老师让小杰在旁站着看了一会别的小朋友是如何玩滑滑梯的。过了会，小杰重又和同伴玩滑滑梯了。
分析：小杰因为体质弱，加上家人的不舍得所以每天只来幼儿园半天。下午回家休息的。这段时间老师发现小杰不太爱说话，即使来幼儿园也是一个人玩的时间多点，而且他和同伴玩，有点“带坏”同伴。瞧，理发店的游戏本来就是帮小朋友理发的，他却把吹风机当成枪打来打去，这样一打，使得几个男孩子就非常喜欢这样的游戏，那理发店还能理发吗?怪不得有些妈妈带着娃娃去理发都不敢进去了。
区域活动时，多半看到小杰是在“侃侃吧”里看书的，问他为什么不去，他把理由推说是别人不给他玩。其实不然，老师观察很久，是因为小杰根本就没有想要去尝试玩玩其他的区域内容，他就喜欢固定在一处不想移动地方了，正好看书的桌子也是他坐的小组位置，所以小杰凑巧就一直看书了。不知是小杰不喜欢玩别的游戏，还是真的喜欢看书。
户外体育活动时，小杰和同伴一起玩游戏，能融入到同伴之中，这是非常好的现象，可是只要小杰投入到游戏中，就把老师刚才滑梯时提出的要求全忘了。当老师问他刚才老师说的什么，小杰很不情愿地说话，好像自己知道要求但就是不肯说出来。这跟孩子这段时间上半天有关，跟他妈妈交流过，在家也是什么事都一声不吭，问了好久也不肯说，脾气越来越犟，不顺心就发脾气。
措施：
1.榜样示范法：在角色游戏时，让小杰看看别的小朋友是怎么使用吹风机的，理发店的娃娃理好发后是什么感觉，妈妈和娃娃都很开心。“你想去娃娃家当爸爸吗?”在这样的环境下，引导小杰愿意尝试玩玩别的游戏区域。区域活动时，鼓励孩子到别的区域里玩玩，不要害怕，要勇于尝试，敢于和同伴交流，说出自己的想法，让自己的手和脑动起来。
2.提高交往能力。在角色游戏、区域活动、户外活动时，引导小杰多和同伴交流，把自己想说的都说给对方听，但是要有礼貌地说，这样同伴才会搭理你。自己要对自己有信心，不要胆怯，相信老师和小朋友都会帮你的。
家园共育。家长了解孩子在园这段时间的表现后，也和孩子好好地谈谈，说说孩子表现好的地方，尽量让孩子在家时能体会到成功与快乐，这样他就能把这种良好的情绪带到幼儿园里，和小朋友一起玩游戏了。
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