1、心理方面:独立意识的培养
幼儿园的“寓教于乐”的教学方式,让孩子形成了较强的依赖性,缺乏独立性。在进入小学后,教育模式发生了改变,许多事情需要孩子自己来完成,就造成了孩子和家长有什么不适?所以,为培养孩子的独立意识,在日常教学中可以贯穿一些小游戏或者教学活动,让孩子们在游戏与学习中体会独立的乐趣,潜移默化的培养独立意识,享受独立的快乐。
2、习惯方面:体验“小学生活”
幼儿园时期,游戏贯穿教学,这就导致孩子的随意性较大,科目设置大多依靠孩子的兴趣与情绪。在生活上,老师和家长给予孩子同样的关爱与呵护。让已经习惯幼儿园生活的孩子感受到明显的落差,导致孩子们在生理甚至心理方面产生诸多问题因此,在中、大班的学期教学中,适当的延长课堂时间、让孩子们养成举手回答问题以及认真倾听他人说话的习惯,着重培养孩子良好的学习习惯,让孩子体提前体验“小学生活”。
3、能力方面: “无压力”迎接小学挑战
我们在孩子面前,常常会说“自己的事情要自己做”,然而这句话,我们大多都停留在嘴上,不管是家长还是老师都会大包大揽地帮助孩子完成手头的事,这就让孩子们丧失了各种能力的锻炼机会。小学的生活,孩子们要面临多方的挑战,要学会按规则做事、团队合作、自我完成任务或作业,如果能力不足,在各方挑战的处理时就会承受相当大的压力。因此,我们在幼儿教学中,大到课程设计,小到一点一滴,都要有意的培养孩子们的各种能力,引导他们学会思考问题、解决问题、独立做事、帮助同学等等,培养孩子们的能力与做人品质。
2幼小衔接的意义1、培养良好的学习习惯
从小养成好的学习习惯,将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯,.做事认真的习惯,注意力集中地听老师讲话的习惯,保持文具、书本整洁的习惯等。许多人认为这些是小事,“树大自然直”嘛。这种观点是不对的。习惯不好,以后很难纠正,对学习的危害是很大的。教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求,使之养成习惯。
2、培养良好的非智力品质
所谓非智力品质,主要指影响智力活动的各种个性品质,主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行,离开良好的非智力品质,幼儿智力的发展就会受到影响。因此,应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性,培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”,培养幼儿渴望学习的品质。只有这样,幼儿才能形成自信、主动的学习态度,才能感觉到学习是一件愉快的事情。
3、培养幼儿的规则意识和任务意识
小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作,等等),幼儿难以记住和遵守,这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时,入学后学习成为必须完成的任务,幼儿却一时难以确立这样的任务意识。有的新生在老师询问作业时,还很轻松地说,“我不喜欢做”,“昨天,爸爸带我去姥姥家了,所以我没写。”针对这些问题,除小学的改革之外,幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识,特别在大班阶段。
3正确认识幼儿园与小学的主要差异1、生活环境的变化
幼儿园的活动室,一般布置得美观、形象和富有儿童情趣,不仅有丰富的物质环境,而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅,固定的座位对幼儿缺乏吸引力,而操场上的运动器械低年级享用机会较少,必然使幼儿感到枯燥。
2、生活内容的变化
小学学习是社会义务,是小学生的主要活动,不论对所学的课程是否感兴趣,孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
3、师生关系的变化
幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中,师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上,对学生生活关心机会较少,师生个别接触时间少,新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。
4、教学方法的变化
幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点,是在玩中学,学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练,这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
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