“这么难看的小房子，推倒它！”
“不，好容易搭起来的。”
“这算得了什么，快推倒它！”
“不行！”
“哎呀！地震啦！”
在此处捣乱完了，又跑到别的游戏场去捣乱，破坏小朋们的游戏。他并不是因武力殴打或欺负小朋友，而是对小朋友捣乱。老师拿他没办法。母亲也因此感到不光彩。
儿童的心理分析：
“我的手工课很糟，老也做不好。可是小明手很巧，总是洋洋得意，我看了生气。我怎么做也不行，所以做到一半就把它拆了。我自己做不成，也不能让别人做成……”
每当小弘把绘画或手工带回家时，父亲总是骂他“真笨，真笨”，而母亲则一个劲儿地说：“再努把力，再努把力”。“因此，我就讨厌画画儿或做手工。可是我想和小朋友一起玩了，他们又不要我，所以我就想搅和他们。另外，我觉得这样做很有趣儿。我是这里的小霸王，我要把所有的敌人都打败。
看来，小弘心里有一大堆的不满和怨气。
妈妈的高招：
破坏别人的作品，打扰别人的游戏，从道德上看，这当然是恶劣的行为。这种给人制造麻烦的行为，理所当然地会遭到别人的讨厌和斥责。
的确有必要对他进行道德观念的指导和教育，要积极努力去制止这种行为，这很重要。但是，当斥责和制止都不起作用时，就必须采取不同于一般教育或道德说教之类的其他办法了。这种办法叫做“治疗性指导”。它与教育或教养方法稍有不同。它要求首先找出孩子这种讨嫌行为的原因，然后再针对原因去解决。
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