生态心理学家克力克从4个方面说明环境对孩子行为的影响：

　　(一)孩子生活的空间以及空间里的事物，对幼儿的重要性远远地超过成人。例如，一个2—3岁的幼儿对其周围的客观世界充满了好奇性和探索精神，一个充满了丰富的刺激内容的环境会促进孩子的学习动机，激发孩子去获取解决问题的能力和技巧。适当的生活空间有益于孩子动作和感知觉的发展，这是孩子生活经验中最为基本的部分。

　　(二)孩子在物质环境中作用于各种事物，可以帮助孩子获得其他领域中的知识。例如。孩子用手摆弄各种物件，可以使孩子逐渐懂得那些物件的特性。即它是软的还是硬的，圆的还是方的，红色的还是白色的，并且领悟出物件与其他物体的关系，即上与下，高与低，在与不在，在旁边与在里面的概念。又如，动态的游戏，可以为孩子提供懂得时间概念的机会，轮流游戏可以让孩子知道什么叫“一会儿”，以后的活动安排则可以使孩子知道“明天”是什么意义。

　　(三)良好的游戏环境有利于诱导和鼓励孩子之间的交往与合作性行为。例如，当孩子必须轮流使用玩具和材料时，他们就学会了与别人分享的行为；当孩子需要其他孩子帮助时，他们又学会了与人合作的行为，在戏剧性游戏或角色游戏中，他们领会了自身角色以外的其他人的感受，不仅有益于摆脱以自我为中心，而且也学习了与人相处，能考虑他人所需的技能。

　　(四)在决定孩子的游戏活动的种类时，物质环境是十分重要并具有深远影响的因素，因为游戏活动是幼儿的最基本的学习形式，他们主要是通过动手操作，在与客观事物的相互作用中逐渐认识外部世界的。随着孩子年龄的增长，具体的物质对孩子发展和成长的重要性才相对减小。

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