各种想象过程，按照新颖性、独创性的程度不同，可分为再造想象、创造想象以及幻想等几种形式。

再造想象
我们没有到过月球，用肉眼也看不清月球的表面状况，但根据登上过月球的人报道，根据地球上我们所熟悉的事物，我们头脑中也会产生月球表面的大致形象；我们生活在现代，但当读历史故事时，也会在头脑中呈现古代人物的形象、古代战争的场景。这种根据词的表述或图样、图解的描绘在人脑中产生某种事物的形象的过程叫再造想象。比如，当我们读朱自清的散文《春》时，细细品味那“吱吱钻出的小草”、“如丝如毛的细雨”⋯⋯那刚刚睡醒的“春”的画面不是一幕幕地展现在我们的眼前吗？这里没有入木三分的描写，没有我们对“春”的亲身体验，没有对“吱吱”、“丝”、“毛”的理解、推敲，形成一幅幅真的“春”的景象是根本不可能的，这也是再造想象的必要条件。

创造想象
生活中或学习中也常常遇到这样的现象：我们在读一部作品的过程中有时合上书动脑子想想，却能想出下面所要表述的场面或情节；有时从未听过关于某个事物的描述，也能独立想出该事物的一些情况。这就是创造性想象了。创造想象是人们按照一定目的、任务，在头脑中独特创造出某一事物的新形象的过程。如：作家塑造出的典型人物的形象、发明家创造新产品的形象，书法家、画家独自构思出一种新的艺术作品等。
创造想象比再造想象具有更大的独立性，是一种复杂的更富有有创造性成分的高级想象活动。创造想象力的培养是学生今后发明创造的基础。

幻想
幻想是创造想象的一种特殊形式，是人们对未来事物的想象。根据与现实的关系及实现的可能性的大小，幻想又可分为理想和空想。理想是建立在一定的现实基础之上，符合事物发展规律的幻想，是积极的幻想，是学习和工作的巨大动力，只有在积极的幻想中才能使人看到自己还没有取得的成果，才能去克服困难，战胜困难，迎接胜利。积极的幻想是构成创造想象的准备阶段，常常成为科学的先导。我国青年数学家杨乐，中学时就酷爱数学，在阅读大量文献中发现中国数学家很少，就想：“为什么在数学典籍中，外国人的名字那么多，而中国人的名字那样少呢？”从那时起，他就树立起把一生贡献给数学科学，为国争光的理想，经过坚持不懈的努力，最后终于以自己的创造为祖国争得了荣誉。

空想是脱离现实基础，违背事物发展规律，不可能实现的幻想。安徒生童话《卖火柴的小女孩》中所描写的主人公幻想的那“鲜美的烤鸭”、“温暖的火炉”、“慈祥的祖母”⋯⋯在她当时的条件下哪一条能如愿以偿呢？这些幻想最终也只能同幼小的可怜的生命一起化为乌有。这样的幻想就是地地道道的空想。

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