中西方的差异很大，在我国大多数家长的反应是马上冲过去，抱起孩子来，还要用脚蹬地用嘴巴骂地，哄个不及，宠爱得无以复加；而西方家长，往往是任着孩子哭泣，自己躲在一旁，看孩子自行爬起来。就这么一个教育细节的差异，却昭示着两种截然不同的教育理念。西方家长注重孩子自立能力的培养，而在我们国家，做家长的却习惯于什么事情都包办代替，慢慢地就把孩子养成为依赖性强、没有独立处理生活问题能力的“温室花朵”。
这给了我们启迪，当我们有了孩子以后，我和爱人在儿子的教育上就达成了共识，对儿子的教育，我们首先考虑的是要注重孩子自立能力的培养。
于是，这个家庭教育的理念就贯串在了我们儿子的整个成长过程中。儿子，一直是我们自己带着，教育着的，所以，培养孩子自立能力的计划和行动，便一直进行着。具体是这样做的：
首先，我们很早就和儿子分床睡觉了。儿子还没有满周岁，我们就置办了一张小床，周围有铁栏杆的小钢丝床，那床铺可以伸缩的，随了儿子的长高，可以调节螺丝拉长。等我们换了稍微大些的房子，那是两室一厅的小居室，一小间我们就给儿子做房间，就这样，三岁的儿子，就独立睡觉了。虽然，他常常在临睡前，到我们大房间来要我们讲故事什么的，但是一到睡觉时间，他自会大胆地一人去睡觉，把被子弄得严严实实的，早上起床，他会自己叠被，收拾得很是像样。
其次，教儿子学会分担家务。记得某个国外的教育家说过：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”我们认同此话，所以很早就分派儿子做家务了。
第一，培养孩子的日常生活能力，从儿子4——5岁就开始了。比如他要吃零食，我们就鼓励他自己去买，那时候住在学校内，学校门口就有家小商店，如夏天他想吃棒冰了，就给他钱，让他自己去购买。然后发展到打酱油买盐买老酒等等日用品。
第二，鼓励他多动手。我爱人很会弄吃的，比如做饺子包馄饨裹粽子做馒头……，在做家务的时候，总是要他跟着一起“分享”劳动，然后分享“甜蜜果实”。这些活儿，儿子每每会被爱人叫着一起劳作，在我们家，做这些食物的时候，他们母子俩，始终是一起的，儿子的熟练程度超过了我，我倒没有他做得好做得多。
而当他再大些的时候，就叫他自己洗澡，晚上端自己夜用的痰盂，自己洗袜子手帕等，全由他自己完成。一上小学，中午的洗碗工作，就有他承担了，灶台水池等弄得很是清爽干净。在他做家务的过程中，作为家中，最要紧的是鼓励，鼓励他独自操作，鼓励他尝试，所以，孩子就养成了和我们共同做家务的习惯，这些习惯一直保持到现在。
第三，让孩子明白，兴趣爱好、学习等是他自己的事情。生活问题上是这样放手让他学习自立的，在儿子兴趣爱好和学习上也是这样处理，同样注重培养儿子的自立能力。
作为家长我们很尊重孩子，将儿子当做一个独立的人来看待，了解儿子，观察他的内心愿望、兴趣爱好，理性地看待他潜在的主观能动性。记得马克思在家庭教育上是非常民主的，他从不干涉女儿们的活动，更不会滥用家长的权威去发号施令。马克思和燕妮的相关教子故事，使得我们深受启发。所以，我们如果想让儿子做某件事，比如兴趣班，业余爱好什么的，只是诚恳地提出建议提出我们的希望；而不是命令儿子做某件事，参加什么兴趣班，决不从我们做家长的角度代他决定。
对待儿子的学习，我们鼓励他独自完成家庭作业，反对他动不动就请教，把我们当做救兵。比如有生字了，我们给他工具书，自己查找；比如新课有不理解的地方，就鼓励他自己去老师家登门请教，询问问题，最后解决那疑问。慢慢地，儿子就养成了独立解决学习问题的良好习惯。即使在高一的时候，因为出水痘，他耽误了一个多月的平中理科重点班的课程，耽误的课程相当多。那么大的学习问题也有他自己独立解决的。我们曾经问他要不要请家教补课，把耽误的课补上，但我们听到的回答是“不要，我会请教同学和老师的，尽力赶吧。”
学习上的问题，他没有让我们操心过，一切他自己处理。文理科分班的选择如此、参加高考如此、大学志愿选择如此，甚至是放手让他独自去北京求学，全部是他自己处理的。当年，许多同事听我们说儿子一个人去北京求学，都很惊讶，说你们怎么这么放得了手哪。我们说，他高中都毕业了，他自己做得了的，我们相信他。
为此，他也挺自豪的，因为当他在北京新客站下了火车，上了接新生的大巴士，他看到满满一车子的人，家长居然占据了三分之二的座位，放眼望去，就自己是独自来大学的，他信心倍增，独自顺利地忙东忙西办理好了入学的一切手续。
因此，我们感觉，兴趣爱好、学习，其实是一个很重要的孩子成长的“自我教育过程”，做家长的敢于放手善于放手，更加有利于孩子习得自立能力和养成自立的习惯。
总而言之，做家长的该放手的时候，必须放手，信任孩子，鼓励孩子，那样，孩子良好的自立能力才能养成。
浙江 平湖 新埭中学 314211
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