婴幼儿家庭的人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。那么,如何指导婴幼儿阅读呢?
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千万不要错过0-3岁早期开发的机会
一、为婴幼儿提供一个丰富的图书设备及多元刺激的环境，尽力鼓励婴幼儿参与活动
1、创设良好的阅读环境
`婴幼儿的行为一般是无意识的，易受环境影响，因而创设良好的阅读环境是婴幼儿早期阅读形成的根本保证.良好的阅读环境要求安静、优美、宽敞、明亮，有一定文化氛围为佳，阅读场所的墙面色彩不宜过于鲜艳, 所使用的桌椅、书架要适当，便于孩子随时自由方便地进行阅读,当儿童注意到了书籍时，不要忘了对其加以鼓励，如微笑、拥抱，或说“宝宝真厉害，会看书了。” 3 4 后1页
家长还应利用节假日带孩子到阅览室、书市，让孩子充分感受到浓厚的读书气氛，此外,家长可在工作之余、闲暇之时看书阅读，让孩子从小受到熏陶，在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣。
2、通过朗读养成婴幼儿喜欢书、喜欢故事、阅读图书的兴趣
专家指出，培养儿童良好阅读能力的唯一重要途径就是为儿童朗读，而且要从孩子一出生起就这样做。从孩子出生到6个月大时，家长每天应为孩子朗读。这个阶段的目的自然不是让孩子听懂所读的内容，而是让孩子熟悉父的母声音，习惯看到书，抚摸书,产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。6个月—1岁时，给孩子读简单的图画书、玩具书，教孩子认识画面中的物体和名称。家长选择与宝宝生活相关的且会活动的书,例如妈妈说:“宝宝哇哇哭了。”并动手操作书,让孩子看到书中的宝宝嘴巴一动一动的哭的画面,吸引了孩子的注意力,从而产生对阅读活动的兴趣;1--2岁期间，孩子说话的积极性高涨,很短时间内从不大说话变得很爱说话。说出的词大量增加,2岁时可达200多个。因此,家长可为孩子读简单故事情节的图画书,每天和孩子一起阅读至少15分钟，朗读时用手指着所念的文字，让孩子理解，每个文字都代表着一定的意义。2-3岁时是形成孩子良好阅读习惯的关键期，在这个阶段内，孩子的言语发展主要表现在词汇量的大大增加,出现许多比较完整和复杂的句子.因此,家长在为孩子朗读的过程中，可不时停下，鼓励孩子猜猜下面的情节，或针对故事情节提问，让孩子回答。还可以利用画面教孩子识别颜色，学习计数，认识简单的文字，例如，面对熟悉的画面，家长问：“小花猫在干什么？”“树上有几只苹果？”等，都会引起孩子浓厚的兴趣。此外,为孩子朗读是一种艺术。平淡的声音和表情不易保持婴幼儿的注意力。家长应注意朗读是声情并茂，抑扬顿挫，牢牢地吸引孩子的注意力，从而培养他们对读书的兴趣。
3、鼓励婴幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。
婴幼儿时期的孩子,喜欢动手摆弄、操纵物体,家长应根据婴幼儿的身心发展特点,引导孩子与书交朋友.如:1岁之内的宝宝撕书与看书都是一种学习。撕时的声响，画面的刺激，都能让孩子认为是一种有趣的游戏，激起多种感官的兴奋性。当然，此时的“书”，最好是一些单片彩色画。在孩子1岁左右，撕破书是经常性的。因为此时的孩子协调能力还很差，但是，如果父母告诉孩子撕书是不好的，孩子就会学会控制。 3 4 后1页
譬如，当孩子失手将书撕坏后，家长可收起来一段时间,当他再要讲故事时，父母就要告诉他，书撕坏了，讲不了了，让他明白撕书的后果。然后，再当着宝宝的面，用透明胶将书贴好，告诉孩子粘好了，咱们看书吧。几次以后，孩子就不会再撕书了.此外,家长根据孩子爱玩 “藏猫猫的游戏”特点,引导婴幼儿玩动物在哪里的游戏,即家长发出各种动物的叫声,让宝宝找出书中的动物,并对宝宝的表现进行鼓励,激发宝宝把书当作朋友的愿望,同时,家长还可以选择一些有画面和字的图书卡片,和宝宝玩翻书、找卡片的游戏,使得宝宝更加喜爱书,将书视为好朋友。
二、为婴幼儿选择合适的阅读书籍
处在婴幼儿阶段的孩子从读书中获得的不仅是知识，更重要的是对读书的兴趣。婴幼儿主要是从感观上了解事物。因此,应为他们选择合适的书籍。短小的童话，简单上口的儿歌有利于婴幼儿理解，并从中受到优美语言的熏陶。对于图书内容丰富方面,家长为孩子选购的图书种类、内容不要过于单一，涉及面要广，使孩子从中获得多方面的教育，此外还应有针对性选择图书。如:6个月~1岁时,婴儿视觉发展尚未成熟，无法看清图书上的图像,故应选图像大的硬?版图书，以吸引其注意.1~~2岁时：孩子正以所有的感官探索世界，应选择页数少、故事简单且装订坚固的书。2~3岁时：由于两岁的孩子处于命名期，爱问:这是什么?同时这一时期也是为孩子建立阅读兴趣、习惯的关键期，要持续孩子喜欢的故事书，如图画书、童话故事书、儿歌、《小朋友》杂志等，内容可丰富一些，范围可广一些。4~~5岁时：语言发展快速、想象力丰富、开始发展社会关系，喜欢具有节奏、重复的有趣味的儿歌、童谣，故事等书,书的选择要更活泼有趣,如: 走迷宫、找错、拼图讲故事,且可增加文字、情节、人物。6~7岁时：专注时间延长，此时父母可选择文字较深、句子多变化、情节较复杂的长篇故事及关于身体方面的书。路标、店名、广告标语、简单的玩具说明书都可作为孩子的阅读材料,此外还有一些知识类的如《十万个为什么?》、自然科学类《动物小百科》等等。综上所述,家长应根据孩子特点选择图书,要考虑孩子的年龄特点选择图书，让孩子感兴趣，使其主动去学、去看。同时,家长购书时可带孩子去,给孩子一定的自主权，让孩子自选一些喜欢的书。
三、帮助婴幼儿掌握早期阅读技能
阅读是一项发展性的工作,而掌握了正确的阅读方法和技能使婴幼儿顺利阅读并从中体验到阅读的愉快，从而产生阅读的愿望。“阅”即教给孩子看书的技能,如：学会一页一页地看书,并能从前往后按顺序看。“读”即家长讲读书籍内容、婴幼儿倾听,或在成人帮助下,通过连续的画面,把人物动作与背景窜起来,从而掌握书本的内容。通常可运用的方法是：①自我感受 家长在教会孩子阅读的基本方法后，可让孩子自己观察感受阅读的图书内，并让孩子自言自语地说出书中的内容，如“小鸡叽叽叽”这样孩子可从书中获得有关信息。②符号转译 家长在指导孩子阅读图书时，引导孩子仔细观察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。例如：让1~2岁的孩子看图观察长颈鹿的外形特征。家长问“长颈鹿长得怎么样？” 引导孩子回答：长颈鹿有一个长长的脖子、四条腿、有一根尾巴等③体验表现 家长引导孩子通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。如引导1`~2岁的孩子看生活用具书，家长指着书的画面问:这是什么 ?孩子说:牙刷。家长继续引导：牙刷怎么刷？孩子就会用手来模仿刷牙的动作，这样，既加深了孩子对书本内容的理解，也使孩子对阅读书本的兴趣更持久。 3 4 后1页
④启发孩子思考 在孩子不了解故事情节时会问“怎么办”,如讲到大灰狼来到小兔家敲门时：“小兔们该怎么办呢？”让孩子充分地想象,然后再把结果告诉他。当孩子已经知道结果时问“为什么”,如“乌龟为什么得第一？”还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字等来培养孩子的想象力和理解力。⑤阅读中识字 孩子在阅读中识字时,家长开始给孩子读故事书、念儿歌，接着就让孩子用手指着画面试着跟读，经过多次练习，孩子就能复述故事，并能将故事与图书上的文字对应起来，有助于孩子对一些汉字的理解。慢慢地，孩子发现自己能读书了，他就会对读书产生兴趣。随着识字量的增加，孩子就能自己阅读那些有趣的图画书。同时,孩子在读书的过程中，往往会碰到很多不认识的字，不明白的内容会拿着书向家长请教。家长要耐心解答孩子的提问，对他不懂就问的行为加以表扬，切不可用不耐烦的态度去应付孩子或是拒绝孩子的要求，以防打消孩子的阅读积极性,应让孩子主动快乐地识字阅读，不能让识字阅读成为孩子的额外负担，心存畏惧。家长应根据孩子身心发展现有水平量力而教，持之以恒，否则，只能是拔苗助长，半途而废。以上方法宜互相结合，互相渗透，以使每一次早期阅读愉快、高效，使孩子获得发展。
为人父母者或准备做父母的朋友，行动起来，为你的孩子，关注早期阅读吧。从大处着眼，从小处着手，只要你有一份付出，必然有一份收获。愿天下的每位父母播种下的是龙种，收获的依然是龙种而非是跳蚤。
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