引言：孩子投入社会的第一步就是进幼儿园，当孩子去幼儿园的时候，就开始了与社会接触，和小朋友们在一起交流；和老师交流。孩子需要提高人际关系，需要与人沟通。这样才能培养孩子的交往意识。

　　首先，营造丰富的人际环境。 其次，循序渐进地推进融入步伐。当然，这个阶段孩子的交往需要稳定的伙伴群体和稳步的社交推进步骤。孩子最好有几个平时常在一起玩的小伙伴，这些小伙伴在一起是他们彼此会有安全的心理氛围和熟悉的交往策略，形成一个交往核心。这个交往核心有利于孩子在这个过程中习得交往技能，锻炼交往能力。然后再逐步扩大到更大的陌生的交往群体，当孩子在面临一个陌生的环境时，父母不要急着催促孩子融入群体中，这会让孩子产生更大的不安全感和不适感，进而出现父母越是催促孩子越是黏着父母的局面，催促的压力越大孩子越是退缩。

　　再次，恰当地给与协助。父母可以在孩子参加亲子教育社会交往时适当给与协助，首先是事前协助，如引导孩子带些自己的玩具和别人分享，如帮助孩子分析小伙伴，不同的小伙伴有哪些不同的爱好等，让孩子做到心中有数；其次，是中途协助，如孩子在和其他小朋友玩耍的过程中遇到困难或者纠纷时，父母可以从旁做一些引导式的协助，而不是代替式的。让孩子通过冲突慢慢学会理解、学会交往，提升交往的能力；当然，如果孩子交往失败，哭哭啼啼地回家来，父母最好让孩子宣泄过不良情绪，在情绪平复下来后再和孩子探讨刚才发生的事情，引导孩子提升人际理解力，做到吃一堑长一智。

孩子的社会能力是在一定的遗传的基础上，通过社会活动培养出来的。有些孩子比较内敛，行事谨慎，融入群体比较慢，属于慢热型的孩子，喜欢和熟悉的人打交道；有些孩子比较外向，说话做事比较快速，能很容易融入新的群体中，属于自来熟型。这两种类型的孩子说不上谁好谁不好，只要恰当引导都可能在自己的能力范围内获得较好的发展。

揭秘孩子的人际关系

第一类

儿童的人际关系很好，人缘不错，常常表现出友好、积极的交往行为，班级里有好多孩子说，这类孩子是他们最好的朋友，或者最愿意和这些孩子玩，很少有孩子说不愿意和他们玩，或者讨厌他们。这类孩子是“受欢迎儿童”。

第二类

孩子在班级里的人际关系很差，在交往中常常采用不友好的交往方式，比如强行加入其他小朋友的游戏，抢夺玩具，推打小朋友等等。攻击性行为较多，友好行为较少，没人缘，同伴不乐意跟他在一起游戏、交往，这些孩子就是“被拒绝儿童”，也叫做“受排斥儿童”。

第三类

儿童故事的名字大家很少提到，他们既不受欢迎，也不受排斥，他们是被忽略的一群，为大多数的同伴所忽视和冷落，就叫做“受忽略儿童”。

还有一类是一般型儿童。小伙伴们有的喜欢他们，有的不喜欢他们，既没有受到特别喜爱、接纳，也没有受到特别的忽视和拒绝，他们在同伴中的地位一般。

这四种类型的幼儿在群体中的分布大致如下：人缘极好的受欢迎儿童在集体中占13。33%，人际关系极差的受排斥儿童占14。33%，而受忽略的儿童的比例高达19。41%，一般型的儿童占52。94%。如果这个班级有50人的话，那就是有6-7名受欢迎的儿童，有7-8名受排斥的儿童，有9-10个左右的孩子不被大家所注意。

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