从“掩耳盗铃”中发现的教子经 很小时候，我们就通过课本熟悉了“掩耳盗铃”的故事，它告诉我们一个道理：不能自欺欺人。我们也经常以此教育孩子，让他们“知之为知之，不知为不知，是知也”，告诫他们学习不能有半点虚假，不懂装懂可能会害人。其实，“掩耳盗铃”也有正面的积极作用。在家庭生活中，在教育幼儿，特别是年幼的幼儿时，我们应提倡家长自欺，装不懂，作用于孩子，促进他们的发展。 日常生活中很多时候，家长教育幼儿可充分运用“掩耳盗铃”的技巧。如在教幼儿识字的游戏中，结合幼儿喜欢吃西瓜，冰糕等食物，父母可先在硬纸板上写下“西”、“瓜”、“冰”等几个字，然后用剪子把字剪下来，放在一边，这是第一步；第二步就是拿出实物的西瓜、冰糕与字配对，与幼儿玩配对游戏，让幼儿借助实物，利用形象思维记住汉字；第三步就是表演。此时，实物与字分开。设计的情境是一个商店，父母扮演老板，大声吆喝卖东西，幼儿扮演买东西的顾客。比如他说：“老板，我想买一支冰糕。”则让幼儿挑出“冰”这个字：当然“瓜”也一样，字找正确就给出实物以奖励。开始的时候，幼儿一般是兴致勃勃，但不能挑出正确的字则会着急失望，这时千万别挫伤幼儿的积极性，家长可表现出与幼儿一样的智力水平，谦虚一点的说，“让我想想，是哪一个呢？哦，想出来了，是它。”说话的过程中可配之以肢体语言以支持自己话语的真实性，如像幼儿一样在遇到困难时摸摸脑袋，等等，幼儿不会觉得你很无聊，相反，他们会缩短与你的距离，增强信心。如此，重复几次，幼儿在游戏的过程中就可完全的掌握这些汉字。几天以后重复该情节，但这次让幼儿扮演老板。当父母来买东西时，故作“白痴”状，“我要买‘西瓜’，但我不知道是哪几个字，老板，你可帮帮忙吧？”这时，幼儿将非常乐意的帮你挑出你需要的东西。 另外，在启蒙与开发幼儿智力时，家长也可玩“掩耳盗铃”的自欺游戏。美国著名心理学家布鲁纳认为：好奇心是促进幼儿爱好学习的最基本的内在动力。儿童教育专家马修斯．李普曼也说，能帮助幼儿们思维的问题不是那种答案简单的，而应该是有趣的、丰富的、困惑的、有疑问的、有多种结论的。因此，要提高幼儿的智力水平，首先必须重视其核心方面，即思维力的训练，思维力培养的中心环节是形成良好的发散思维品质，关键就是训练其好奇、好问的习惯。比如晚饭后或周末或假期，家长陪同幼儿一起去散步或者逛商场或公园，这是训练其好奇心的难得机会。幼儿的注意有选择性，为了不让黄金时间白白浪费在一些噪音与单纯色彩的刺激上，家长应该挑选最适合、最佳的对象来吸引幼儿。比如说，与幼儿一起到野外散步时，父母为引起幼儿注意，培养其观察与好问品质，可故意使用一些吃惊的语调，问一些为什么。如，“奇怪，这片树叶怎么是这样的形状呢？我从来没见过也，像一朵花。好漂亮哟！”幼儿听到这种儿童化的语言与语调，他们将兴趣十足的跑到你身边，“我看看。”然后，你们可就此问题展开讨论，你们一起分析为什么。如果要培养幼儿对知识的兴趣，这将是一个极佳的机会。你可告诉幼儿，“我也不知道这是什么原因（即使你知道原因），让我们回去查查资料，翻翻书，应该可以找到答案的。”这样，在潜移默化中幼儿养成了善于观察、善于动脑动手的习惯，同时你也为幼儿提供了一个学习的途径：书。让他们意识到通过查阅资料等途径解决问题的重要性。 其实，早在民国时期，伟大的人民教育家陶行知就提出要解放孩子。他认为，只有解放幼儿的大脑、双手与嘴等，才能培养有创造力的人才。“掩耳盗铃”的实质就是让父母在与孩子互动时“少一双手，少一张嘴”，只有这样，孩子才能真正的解放，真正的独立。这与陶行知的创造教育理念有惊人的一致性。 教育讲究艺术！家长要成功的教育孩子，必须尊重而不是嘲笑孩子。爱默生说，教育的秘诀是尊重学生。家长也如此，成功的家庭教育的秘诀是尊重孩子。这要求为幼儿提供一个与父母平等交流的平台，即要形成一个民主的家庭氛围。在这样的环境中，父母与幼儿是朋友关系；在这样的背景下，父母与幼儿共享童年的欢乐时光。所以，“掩耳盗铃”在教育幼儿时是可行的，它既是一个虚心向幼儿学习的好机会，可有效的促进良好亲子关系的形成与发展，同时还能促进幼儿良好习惯的养成。物极必反。该方法只能在年龄较小的幼儿中高效频繁的运用，一般四岁前的效果最佳。也可在年龄大些的幼儿中运用，但要控制频率，否则孩子可能会认为你是一个无知的父母，使你威信全无，那将给你以后的教育带来极大的困难。
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