第二块饼干，我把饼干咬掉了一小块，变成了月亮。然后孩子们也照着我的样子变了。有的变成了小鸭，有的变成了小石头，有的变成了小马，有的变成一朵小花，还有的说是太阳。看他们的样子，都在为自己的成果而胜利欣喜。
理论分析：
圆圆饼干变变变，小班的孩子本来就很喜欢变，何况这是他们每天都在接触的饼干，对于在熟知的事物上发现新的现象，这让孩子们惊喜不已。
语言活动，最重要的是让孩子们有说的欲望。特别是小班的孩子，不期望他们说得有多好，只要能够说，就很好了。所以基于诗歌的内容，我选择了一块大而圆，咬起来又松的饼干，为的是让孩子们变得有趣变得轻松。那样更有利于形成一个放松的语言环境。
在第一个环节中，孩子们对饼干变小船发生了很浓的兴趣，几乎是所有的孩子都跟着我做这个变小船的游戏，兴奋之际，他们也激动地大声地跟念着《饼干圆圆》这着儿歌，虽然连起来还比较有困难，但我尽量放慢速度，好让孩子们跟上。
在念到“你吃一半，我吃一半”时，我请孩子们和边上的好朋友一起交换，把一半给你的好朋友。意外的是，孩子们基本上都做到了，环节进行得很顺利。阿呜一口，小船真甜。这个环节告一段落。
第二个环节中，则是安排了孩子们自己玩。我有一块饼干，我在饼干上轻轻地咬一口，变成了月亮，你能变成什么呢？咬一口，变成了什么？咬两口，变成什么了呢？
这样的提示是为了让孩子们更能思考着去做，有些孩子吃饼干速度较快，几口就没了，太快的话，就起不到变一变想一想的作用，而有的孩子吃得就太慢，太慢了饼干就咬不出样子。而我提出咬一口，看一看，像什么？咬两口看一看，像什么？告诉孩子们如何去“变”。而且这种轻松的操作过程适合每一个孩子。
同样从结果来看，孩子们对于操作和说都表现得非常认真，他们仔细小心地咬上一口，然后仔细地看，与大人不同的是，他们的发现都在于第一步想到的。比如一个孩子咬了一口，一看饼干，就马上报告我说：“我变出了一只小乌龟”其实我一看那块饼干，并不像呀，但我还是非常认可，“你的小乌龟很可爱，在睡觉吧？”
孩子们的创造力都在于一瞬间的爆发，让他们想一想，再说，其实是不大可取的。特别是小班的孩子，在他们玩的一瞬间，沉浸在活动中的一瞬间，他们才有可能因动而有灵感。所以在语言活动中，让孩子们玩一玩，在一个玩的状态中，在玩中说才能更激发孩子说的欲望。
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