一．让幼儿多讲，这是应该从小培养的习惯，也是语言活动一直强调的要求，光靠几十分钟的流动是远远不够的。因此，日常生活中的诗集就显得尤其重要。这就需要教师在组织一日活动时，不能一味求安静，而应提供机会，创造条件，鼓励幼儿多交谈，多倾听幼儿的争论。如在散步时，不能一味地要求孩子看，而更应让他们讲。因为换了一个环境，在每个孩子的心中所引起的感觉是不同的，可能会使他们联想到什么，于是，应付有讲的愿望。这种讲的随意性，使幼儿能随心所欲地讲出心中的想法。经常可以看到，有时为了证明自己的观点正确，孩子会旁征博引地去说服别人，这需要幼儿有较多的知识与较好的口语表达能力，这个复杂的思维过程就不是几十分钟能完成的任务了，久而久之，就能形成爱讲的习惯。
二．彩可行措施，帮助幼儿把语言精炼化
大班幼儿的讲述经常有这样两面三刀种现象，一种是短话长说，说了很长时间但所讲的是流水帐，没有围绕明确的主题；另一种是长话短说，明明有主题且有许多内容可讲的话题，三言两语就讲完了，不会加以深化描绘。对待这两种现象，教师应分别对待。
（一）对第一种流水帐的现象，教师应强调围绕主题讲，可彩这样几种方法。
1．教师例题，让幼儿讲。如讲星期天的一件事，这位小朋友讲的时候选择了星期天去看猴子，引导时请这位幼儿讲出时间、地点、人物、事情，只要求讲看到的猴子是怎么样的，不要求他讲其它的东西。
2．词语接龙，用指针的方法让幼儿词语接龙，逐步过渡到接一次龙，用这个词语说一句好听的话。
3．教给幼儿关联词，使幼儿学会使用复合句。有时幼儿讲的话不是长，而是罗嗦。如有的幼儿讲：“动物园是有大象、还有猴子，还有黑熊，还有长颈鹿，还有……”。一大串的“还有”，让人感到罗嗦，冗长，但如果学会了“有…有…还有…”这个句式，那么就简略得多，且条理也清楚得多。在大班末期，应已能掌握“因为…所以…”、“如果…就…”“先…接着…最后…”、“要是…就…“之类的句式，使幼儿在讲述的时候，自己调整，从而达到短话短说，清楚简洁的目的。
（二）有一件事，明明有许多可讲，有的幼儿三言两语就讲完了。一般来说，这种现象的产生有两种原因：一种是缺乏观察力，另一种是不太会使用形容词。教师可以帮助幼儿，采取以下措施；
教给幼儿形容词。教师在日常生活中可用一样东西让幼儿加不同的形容词。如小姑娘，幼儿就会加上可爱的、调皮的、聪明的、美丽的等形容词，并根据不同的形容词画出不同的图画，使幼儿对不同的形容词感兴趣。
启发幼儿多观察。如有一位幼儿讲“星期天去公园玩，看见公园里有许多花，有许多人，公园里真好玩”就结束了。
教师可以适时提问：公园里的花是什么颜色的？有些什么花？
有些什么人？人们穿着什么衣服？这段话就可以充实很多，听的人也清楚明了，象刚才这位幼儿，教师第一次启发提问时，很有可能会说不上来，这就要他第二次去仔细观察，这就在无形中促进了幼儿的观察力。久之就能培养观察的很好习惯。
三、在大班末期，幼儿的观察力与对词语的掌握已达到一定程度，教师这时应该安排一定的活动，使幼儿跳一跳摘到果子。教师可逐步要求孩子根据主题进行想象、扩充，主题材的产生要与幼儿的生活贴近，就为幼儿所熟悉。如夏天真热为题，幼儿可以根据生活经验把枝叶低垂、人口渴、小狗吐舌头等看到的现象编进去，并把记忆中看到过的有关热的现象也编进去，这些续编，对幼儿的讲述能力的发展是极有好处的。
总之，大班幼儿只有过好讲述关，才能较好地适应小学生活。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/zaojiao/1106873.html
相关阅读：