写作文对于大多数学生来说，是一件头疼的事情。我认为，指导学生养成随时写写记记的习惯，培养练笔的兴趣会比较有效。从一年级开始，我便在语文教学中进行了这方面的尝试，有了喜人的效果。

　　孩子一进小学就学拼音，学习声母与单韵母拼读时，我告诉学生：在我们这堂课学的音节中，有几个音节藏在我们班小朋友的名字里，比如，张博文的“博”???bo；你们再找找看，这些音节还会出现在谁的名字中？一时间，学生的兴趣一下子提起来了，纷纷动脑筋寻找。教室里非常热闹，黑板上随即出现了好多名字。我发给这些小朋友一朵小花，庆祝他们会写自己的名字。得到奖励的学生总是很欣喜、很自豪。

　　之后，每次学新课，学生们便会对拼读练习特别认真，他们从新学的音节中找自己的、同学的、家人的名字，找教室里物品的名称。慢慢地，学到的音节越来越多，我就引导学生把学过的音节组成词儿写下来。

　　一天又一天，学生积累的音节词已经很多了。几个星期后，学生能写两句话、三句话了。一段时间后，我收到的小日记拼音书写正确率越来越高，内容越来越丰富，有写外出游玩的，有写与同学发生矛盾的，有写对父母、老师感激之情的，有向老师求助的……一篇篇，虽稚嫩，却展现了真实，充满了童趣。我一一为他们作修改，每次都在班级里既读又评，再打印出来贴在教室里。这样学生的积极性被完全调动起来，更乐于创作了。

　　(济南市棋盘街小学刘燕)

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