初生的乳儿还不认识自己，在0－3岁这3年的过程中，他从认识自己的身体、自己的力量、自己操纵和摆弄客观事物的能力认识到自己是个独立的人。并且，在同父母、他人的交往中，逐步认识到自己不仅有吃、喝、拉、撒、睡的需要，还有同他人交往、玩耍的需要，希望他人关怀、爱护的需要等社会性的需求。同时，在交往中他还会得到父母和他人的评价，从自己的行为表现中逐渐明白自己是“乖”，还是“不乖”；“好”，还是“不好”；“对”，还是“不对”。
在这一基础上，3－6岁的孩子开始逐步对自己有了更多、更复杂的认识。这些认识在游戏中和在现实中有极大的不同。
在游戏中，特别是有情节、角色的游戏中，孩子幻想自己成为最完美的人。比如，扮演一位医生，他会认为自己的医术最高明，可以治好一切病人，并表现出极好的医德，同情、爱护病人，对病人十分体贴。扮演解放军战士，他会表现得最勇敢，认为自己一定可以打败一切敌人。如果他是个空军飞行员，那么他的飞机一定是飞得最高、最快而且是最厉害的，可以战胜一切敌人的飞机、军舰、坦克。……总之，他表现得自己是一个十全十美的人。
这种幻想的自我认识和表现，在角色游戏中随处可见，应该得到老师和父母的鼓励，因为它虽不成熟，但却是一种积极向上、追求美好、成熟的心理倾向。
在现实生活中，孩子的自我认识和表现则是很不成熟的。主要表现在：
片面性 孩子在观察和评价别人时，常常是只顾一点，不及其余，而且注意的是别人的某些缺点；在评价自己时，常常也是只顾一点，不及其余，但却倾向于强调自己的优点。
表面性 孩子观察、评价自己或他人，往往只注意外部行为，并以此为准评价优劣。
依赖性 孩子的评价常常受成人(特别是父母
易变性 由于孩子认识和评价的片面性和依赖性，促成了他评价的易变性。由于缺乏稳定的自我判断能力，孩子的评价易受成人暗示的影响。由于片面，则出现看到他人这一点则认为好，看到另一点又认为不好的情况。
孩子的这些认识不是一成不变的，在教育的引导下，会有一定的改变，甚至在某些方面还可能有比较大的变化。比如，在父母
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