亲子园教育的指导思想和宗旨直接关系到幼儿园面向的教育对象、开办形式、实施的教育内容、教育活动组织形式、教师的选择与培训等一系列具体实施操作的问题，因此必须要从根本上澄清这一理念。
（一）通过对四所幼儿园的亲子活动调查，可以看出目前的教育指导思想有：
1、以家长作为主要教育对象，教师通过正确教育观念和教育指导策略示范指导家长，并引导家长如何将这些教育观念和教育方法渗透到家庭，在家庭中如何操作，从而影响对0~3岁幼儿的教育。
2、以幼儿为主要教育对象，教师主要针对幼儿进行认知、情感、语言、动作等方面的指导，家长从旁边起辅助幼儿的作用，或者家长只在旁边观看，不参与到亲子活动中去。虽然有时也有对家长的指导，但是大多是用活动结束前的几分钟时间由教师讲一些这一年龄阶段的幼儿应该具备的知识技能，这一阶段幼儿的身心发展特点。很少有针对具体活动情境中出现的问题进行的教育技能策略上的指导。
实际上，亲子园的教育对象主要应该是面向家长，通过家长教育观念的更新和教育技能的提升来作用于幼儿。
（二）作为园所的教育指导者和家长都有必要澄清以下观念：
1、0~3岁亲子教育不同于3~6岁的正规幼儿园教育。
0～3岁婴幼儿的早期教育说是一个新的领域，这一年龄段的教育绝不是简单地将幼儿园教育向下延伸。这一时期幼儿的可塑性强，较之其他学段，对0~3岁的婴幼儿更要注重科学性。所以必须深入研究婴幼儿的身心发展特点和规律，要建立科学的教养方案，编制婴幼儿家庭教育指导手册，这些都对教育指导者提出了更高的要求。
2、不同于幼儿园托班的教育
目前3岁以下婴幼儿的教养首先是家庭，此外还有一些社会力量开办的教养机构，例如，金色摇篮分园、红黄蓝等。与比较单一的正规幼儿园教养相比，研究还要涉及到家庭（包括家长）和婴幼儿生活的社区，因此， 0~3岁亲子园教育具有社会性。要搞好0~3岁婴幼儿的早期教育绝不只是教育部门或者幼儿园的事，而必须依靠社区、家庭的相互支持。
3、不同于单纯的家长学校。家长学校一般是请一些专家学者做一些家庭教育的观念和指导方法的报告，内容都是比较宏观的，且没有针对具体情境的及时指导，个别针对性不强。而亲子教育是在一种真实情境下的示范指导，实现了活动与指导融合。教师和家长、孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予指导帮助，这种形式也有助于了解个别幼儿的个性特点及家庭教养方式，进行有针对性的指导。
（三） 通过以上分析可以看出目前亲子园的教育指导思想存在以下几点不足：
1、个别园没有澄清“亲子”活动的概念，所以把教育对象仅理解为幼儿，把作为主要教育对象的家长忽视了，对家长的指导少，很多家长只是坐在旁边看着孩子或协助自己的孩子，没有真正参与到教育中去。教师和家长的沟通少，没有充分利用家长的资源。
2、个别园没有澄清0～3岁幼儿究竟要接受什么样的教育。把0～3岁的教育理解为让幼儿提前接受幼儿园教育，这就造成了活动内容、活动形式上偏向于小班或者做成了智力的开发训练，忽视幼儿生活习惯的养成、婴幼儿身体保育等。没有给孩子创造身心全面发展的环境和条件。
这种忽视幼儿的保育和身心的全面发展的做法也误导了家长的教育观念，使得家长产生一种急功近利的思想，迫切想在短期内让幼儿掌握更多的技能，因此，在教育活动中家长出现对孩子的生活包办的态度或者强迫孩子听从教师安排，家长之间出现相互比较的心理。
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