早在l9世纪人们就发现人类大脑两个半脑的功能是不完全相同的。到了20世纪50年代末60年代初，人类才对左右脑有了
真正的认识：左脑主要用于语言、逻辑、分析、数字、理性，而右脑则主要用于描述、模拟、想象以及情绪、意志。左脑潜力在几千年的教育中充分地发展，相比之下，右脑潜力未充分开发，出现不平衡现象。音乐开发右脑，这是一个已为人们普遍接受的事实。但音乐究竟是怎样开发人的右脑的，则很少有人去探究。最近科学研究表明：人的创新能力和右脑功能密不可分。只有大脑左右半球的功能得到平衡的发展，两半球的活动密切配合，人的创新力才能得到更高发展。那么，右脑究竟怎样才能得到有效地开发呢?原来，左右大脑两半球之间的连接与沟通比较密切，只有当“脑内吗啡肽”分泌时，两者之间的联系才能比较紧密，从而促使左右大脑共同发挥作用。
那么怎样增加“脑内吗啡肽”的分泌呢?椐分析，最简单、最实用、最可行的一个办法就是通过欣赏包括音乐在内的艺术来促使“脑内吗啡肽”的分泌加速。这是因为，人类艺术创造主要来源于右脑，音乐也直接作用于右脑。当人们欣赏音乐数分钟后，能使大脑中的大量13脑波降低到O【脑波，而O【脑波只有在右脑占优势时才出现，它能使“脑内吗啡肽”大量分泌(注：人的大脑中有三中脑波：O【脑波、13脑波、T脑波，其中最多的是13脑波)。不难得出结论，音乐能够开发右脑，提高智力。随着人类社会的飞速发展，对创造力有着强烈的需求。美国心理学家T．M．阿玛拜尔认为：“富于创造性认知风格即感知敏锐，能打破知觉定式和思维定式，记忆广阔，能在不同信息问产生联想，欣赏和理解复杂性，富于想象等。”即创造力与直觉、想象、联想、敏锐、悟性有关，而这正是右脑所见长的功能。在经过了几千年的“左脑教育”模式后，人类急需一次“右脑革命”，以适应高速发展的社会，如何开发右脑，音乐是最佳手段之一。
可以说，我们今天的学校教育实际上主要是一种“左脑教育”。原因有两方面：第一，学校教育长期以来只注重开发、发挥学生左脑及其功能，以培养学生的理性发展为主要甚至全部目的， 而忽视对右脑的开发，忽视对学生情感、感性方面的培养；第二，学生的学习任务实际上主要是由左大脑承担， 这使得学生的左大脑长期处于兴奋与超负荷的运行状态。学校教育所进行的这种“左脑教育”会导致左大脑半球的伤害，最终影响正常的学习与思考。心理学家洛扎诺夫曾证明： 优美的音乐使左大脑半球进入抑制状态得到休息后，人的记忆力是通常状态的2．17倍至2．5倍。所以，从这一角度也可总结出：音乐教育在教学中占有重要地位，是其他学科不可替代的。柏拉图曾说：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻于心， 传予后人。”
“感情、激情是人生命活力的一部分，它们使脑的感觉输入多姿多彩，也驱使脑作出运动反应，它们给脑以动力，并在理智的最后面提供了创造和毁灭的心理能源。”神经医学I临床经验证实，过于忧郁、悲伤的情绪，可能毁灭一个人，而良好的情绪和有着向上激情的人，能使生命充满活力，充满激情能使大脑处于活跃状态。音乐是一门情感的艺术，它能以最直接、最生动的艺术想象，感染和激起人们的情绪和激情，唤起人们与作曲家类似的情感和激情。音乐有着想象的“不确定性”，因
而欣赏者的想象有着广阔的心理空间。音乐在表达情感方面及对大自然景色和意境氛围的感染方面，与语言相比，语言则显
得苍白了些。如欣赏乐曲 春江花月夜 ，都会被那细腻、深刻、生动的境界所陶醉，把“春”、“江”、“花”、“月”、“夜” 的景色描绘得淋漓尽致，但这种自我感受，是音乐信息刺激大脑而产生联想、想象。想象是认知的一种创造潜能，想象是创造的基础。这种想象由于每个人的文化背景不同，有着不同的感受和体验。音乐要调动人的直觉、联想、想象等才能完成音乐信息接受，这就大大调动了右脑的功能，使富于创造性的认知风格得以发展。中国科学家钱学森在1991年l0月l7日，国家授予他“国家杰出科学家”光荣称号时讲道：“蒋英(钱学森夫人)是女高音歌唱家，而且是专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲，正是她给我介绍了这些音乐艺术，这些艺术所包含的诗情画意和对人生的深刻理解，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术广阔的思维方法，或者说，正因为我受到了这些艺术的熏陶，所以，我才能避免死心眼儿，避免机械唯物论，想问题更宽一点儿，活一点儿。”因此音乐在培养和影响创造性思维和开发右脑潜能方面，有着独特的作用。
为什么我们还要继续让我们的右半脑处于停滞和荒漠状态呢?请不要再继续了，有这么好的灵丹妙药—— 音乐教育，既能让我们的右脑充分动起来，又可以为我们创造出不可估量的财富，为何还要继续等待呢?那么从现在就开始关注音乐教育吧。
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