山姆和桃丽丝是两个小学生。每当老师开始讲解新概念的时候，山姆总是要拿起笔画一些奇形怪状的东西； 而每当上绘画课时，桃丽丝总是感到全身难受， 并要求看校医。
是学生具有不同的学习风格还是教学方法出了问题?什么样的教学方法才能适应所有的孩子 不少老师都会思索这些问题。要想知道问题的答案，老师们必须首先了解自己属于哪种类型的教师，是左脑型、右脑型还是中间型，因为教师的大脑类型会在一定程度上影响他们的授课方式，具有左脑优势的教师以“左脑风格” 授课，具有右脑优势的教师以‘ 右脑风格”授课，而具有中间优势的教师总是在两种风格中变来变去。当然，在评价自己的教学风格时，一定要记住，教学风格并不是一成不变的，人们也并不总是按照自己大脑的喜好而行动。因为，人是复杂的，人的行为也是复杂的。如果你碰巧是一个教师，你想知道自己属于上述哪种大脑类型，那／厶做一些简单的测试来找到答案。
如果测试结果是显著的左脑或右脑优势，那就请注意不要忽略你的另一侧大脑半球的存在。一般来讲，教师更擅长与具有同样大脑类型的学生沟通，因此，具有显著左脑优势的教师需要下意识地改变自己的风格，以便和具有显著右脑优势的学生进行沟通，反之亦然。

具有左脑优势的老师通常喜欢使用讲授和讨论的方式授课，他们会使用提纲，也非常喜欢遵守既定条例，他们将问题提供给学生单独解决。与右脑优势的同行相比，左脑优势的老师喜欢布置更多的研究性作业和写作作业，他们更喜欢安静、干净和井然有序的教学环境。同样，左脑优势的学生也喜欢独立学习，独立完成论文设计，进行更多的研究，喜欢没有太多干扰的安静房间。
具有右脑优势的教师通常喜欢在讲课时使用一些辅助性设施，他们在课堂上使用更多的图表、视觉图片和音乐，喜欢布置更多的团队工作和活动，更爱创造活跃、喧闹的课堂气氛。典型的右脑优势的教师会将他们的书和资料到处乱放。而具有右脑优势的学生非常喜欢团队工作，喜欢和艺术有关的课程，如工艺美术选修课。相对于完成一篇令人“乏味”的论文，他们更喜欢亲手设计一个作品。在针对幼儿的大脑优势偏好的测试中，桃丽丝的测试结果显示，她具有显著左脑优势，而山姆的测试结果显示，他具有显著右脑优势。他们两人在学习上都没有障碍，但学习方式不相同。
桃丽丝的右脑半球明显弱于左脑半球，因此她在上与视觉和空间有关的课程时存在巨大的困难。同时，桃丽丝还是一个完美主义者。当老师布置艺术作业时，桃丽丝认定自己无法完成任务，非常害怕失败，因而变得非常紧张。看医生能帮助她解决两件事：使她逃离不愉快的环境，给她一个在下一堂课开始前进行整理的时间。山姆的左脑半球明显弱于右脑半球，因此他在处理一些语言问题时有一定的障碍。如果老师讲课时运用复杂的句子，山姆就会变得非常焦虑和沮丧，他用绘画来缓解自己的心理压力，因为绘画和素描这些和右脑有关的活动是他所擅长并为之骄傲的东西。
当老师知道不同用脑类型的学生具有不同的学习风格后，就可以根据不同类型的学生使用不同的方式来讲课。
如果要上一堂讲述太阳系知识的课，下面是一些能够帮助桃丽丝和其他中度左脑优势学生能在这堂课上感到舒适的教学方法：
— — 在黑板上写出课程提纲。左脑优势的学生喜欢这样。
— — 用讲授的方式上课。这些学生喜爱听讲和记笔记。
一一讨论词汇。像桃丽丝这样的学生的词汇量非常丰富，他们对单词也非常感兴趣。可以让学生试着做一些关于太阳系的填词游戏。
— — 讨论涉及宇宙产生的概念，如太阳系是怎样形成的。左脑优势的学生喜欢解决和讨论一些抽象的问题。
— — 布置一些需要学生独立完成的作业。
— — 要求学生写一篇有关太阳系的研究报告，内容可以包括细节上和概念上的分析。
一一试着保持教室相对安静和有序。许多左脑优势的学生不喜欢在处理具挑战性问题的时候听到别人的想法和讨论。
下面是一些能够帮助山姆等右脑优势学生的有关太阳系的教学方法：
一一在讲课中，在黑板上写出主要的条目并事先分发一些有关讲课内容的详细提纲，以便于在口授时学生能够跟上。同时，这些视觉上的刺激还能帮助学生集中注意力。
— — 经常使用投影、黑板。学生容易忽略口头的提示，视觉上的东西可以帮助学生抓住和理解要点。
— — 给学生留一些有关太阳系的讨论时间。右脑优势的学生喜欢和别人合作。
一一让学生做一些手工，如海报、图画或太阳系的模型。像山姆这样的学生有很强的眼手协调能力。
— — 将宇宙全景图拿给学生看，让他们找出银河系。地图和图表可以开发学生右脑的空间认知能力。

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