儿子是个左撇子，上学了，写字仍用左手。老师曾希望他用右手，后来见他为难，也就支持他用左手了。现在儿子左手写的字跟别的孩子右手写的字一样好。我从心里感激他的老师。在我的童年时代，周围一些习惯用左手的伙伴在家长和老师的严厉呵斥下，渐渐都改用右手了， 最起码，写字必须用右手。而现在， 这种观念正在被打破，真让人欣喜。
左手也是可以写字的，不能因为多数孩子习惯用右手就强迫个别孩子也用右手。事情虽小，却值得玩味。教师的任务是为儿童的自由发展提供适当的条件和机会，能不能为学生的个性发展提供充足的机会，创造良好的氛围，是区分普通教师和优秀教师的标志。多年来，我们的学校习惯于把性格迥异、爱好不同的孩子按照一个模子、一种标准来培养。在这样的学校里，儿童像被钉子固定的植物标本，被束缚在课桌边。这对儿童的发展是非常不利的。
儿童的成长是由于内在生命潜力的释放与发挥。对儿童内在生命潜力是“压制”还是“引发”就成为衡量教育好坏的尺度。儿童的生命冲动是在儿童自发活动中表现出来的。为了使儿童的生命力和内在潜力得到充分的表现和发展，就必须为学生创造良好的适应其发展的教育环境。
学生发展的多样性是教育必须面对的。用统一的教育教学标准来要求、塑造和改造多样性的学生，使学生的多样性服从于甚至牺牲于教育的统一性，是传统教育的弊端。当前，我们主张多样性，强调在尊重学生发展的多样性基础上， 为学生提供多样性的发展空间和资源，为学生个性和创造性的形成提供最好的环境和条件，来满足学生多样性发展的需要。要做到少干
涉，不有意无意地束缚和指责，以便学生独立、顺利地开展学习活动。我们不仅要着眼于学生当前的发展，更要为学生的终身发展奠定基础。这是教育的终极目标，也是教育的社会功能得以实现的必要条件。

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