导读：学测量能激发孩子参与主动学习的潜能，提高他们数学逻辑的智能，所以，家长千万不要忽视，要让孩子动手动脑学测量。

　　测量是认识物体的量的手段。正如我们可以通过计数认识物体的数，我们也可以通过测量来认识物体的量的多少，如长短、粗细、厚薄等。不过，测量要比计数难得多。3~4岁的孩子对物体量的感知还是比较笼统的，他们只会用“大”、“小”这样的词语来表示各种量的差异。到了4~5岁，他们才能够比较物体的长短、粗细、厚薄等量的特征差异。
　　
　　生活中有许多需要测量的情境，有心的家长可以充分利用这些机会教孩子学测量。如果设计合理，教育得当，学习测量能够成为培养孩子测量兴趣、动手动脑、主动探究的过程，并加深孩子对物体的数与量的理解。
　　
　　就测量的工具而言，测量经历了由目测到自然测量到标准测量的发展过程。目测是通过感知比较量的多少；自然测量是利用自然物如筷子、小碗、绳子、积木、手、脚步等作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细;标准测量是利用标准的测量工具和计量单位来进行测量。
　　
　　3~6岁孩子适宜的学习目标：学会用自然物进行自然测量。
　　
　　测量活动一：给桌子配桌布
　　
　　家里的桌子要配上长短适宜的桌布，这是一个教宝宝学习测量长度的绝好机会。
　　
　　告诉孩子：配桌布需要知道桌面的长度，而测量长度需要使用一个有长度的东西作为工具，比如吸管。
　　
　　让孩子用吸管沿着桌边一根接一根地摆放，这样做有助于孩子在计量单位和测量对象之间建立等量联系，而理解这种等量关系，是学习测量的关键。你可以这样向孩子说明，“你看，5根吸管的长度就是桌子的长度，这张桌子有5根吸管长。”
　　
　　学习重点：测量的操作规范
　　
　　孩子的操作过程可能会出现操作问题，如没有从头摆放、吸管放歪了、吸管之间有空隙或重叠等。发现错误，你可以建议孩子再量一次，或者自己也测量一次，让孩子想一想，“为什么两次测量的结果不一样?”孩子通过观察成人的操作或反思自己的操作，会总结出测量的操作规范：
　　
　　1、从起点测量；
　　
　　2、每次量满工具；
　　
　　3、不留空、不重叠。
　　
　　当孩子能基本掌握测量的要领时，家长再演示如何只用一根吸管反复移动来进行测量。
　　
　　测量活动二：给妈妈量腰围
　　
　　与量桌长相比，量腰围虽然同属长度测量，但要更加困难，因为这种长度是三维曲线。
　　
　　家长可以鼓励孩子观察生活环境，寻找适宜的自然物品作为量具。如果孩子仍用吸管，告诉他这是可以的，接着设问：
　　
　　1、在没有吸管的情况下，能不能用其他物品替代?让孩子找一找。如果孩子找到的是积木、铅笔一类的替代品，肯定他再鼓励他动手量一量。
　　
　　2、妈妈的腰不同于直直的、硬硬的桌边，有没有更好的测量工具呢?如果孩子能想到用柔软的绳子、皮尺来测量，那就得好好夸奖你的宝宝留心观察生活，再鼓励他动手量一量。
　　
　　这里又涉及到另一个重要的测量技能，即首尾相接围成圈量。启发孩子想一想，可以做一个怎样的记号让我们知道绳子的哪里是腰围的终点，打个结还是系上毛线?
　　
　　2、在身边找不到顺手工具的情况下，还可以用什么作测量工具?
　　
　　手掌、手臂……让孩子再想一想量一量。
　　
　　最后，让孩子结合活动体验说说不同测量工具的特点。
　　
　　

　　

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