教师和家长如何身体力行，让孩子爱上阅读，笔者认为应从以下几方面做起。
老师首先成为爱书之人。幼儿园要切实保证老师和孩子藏书数量、质量和涵盖范围，与时俱进,不断更新，注意电子图书的收集与整理。幼儿园要为老师营造一个浓厚学习氛围：如建立学科阅读小组，定期学习与交流；健全教师笔记写作和论文发表奖励制度；开展家园社区多方参与有关阅读的论坛。
家长要端正心态，不要误以为孩子到小学才需阅读,仅把阅读定位在孩子睡前故事，安抚孩子睡觉方面。
教孩子阅读要讲究阅读的方法。如先浏览全书，初步了解和讨论所看到的内容；让孩子有细心观察图画内容的习惯，对中大班的孩子还应培养其对图画细节观察的意识，大胆从不同角度用自己的语言表述图画意思；让孩子知道图书的结构是由封面、作者(文字和绘画者)、出版社、图画、文字、标点符号、页码和封底构成；学会逐页翻阅，逐行从左到右阅读文字，知道文字与图画内容，书面语言与口头语言的对应关系；常围绕故事四要素向幼儿提些开放性的问题：如什么时候，在哪里，有什么动物或人物，他(它)们在做什么？引起联想的话语，如“看到这里，让我想起了……”； 引导他们预测故事情节的发展，改编、仿编或续编故事；引导孩子寻找喜欢的插图，联系生活图文对应学习,探索图画艺术和文字的关系；有意识地选择一些文字显浅，段落重复，朗朗上口的儿歌、歌曲或故事进行阅读或复述；还应善于使用录音机和DVD影碟机,让孩子模仿发音、节奏、音调,让孩子跟读和指读；巧用游戏,让幼儿运用肢体语言表达自己的情感。
要考虑阅读的环境。可设软垫让孩子舒舒服服地看书，就像依偎在父母怀抱般感觉；也可设置些小书桌和椅子，让孩子端坐着阅读；安静、半封闭的环境，更适宜孩子阅读。
老师可让孩子一周或隔周带一本图书回幼儿园分享，老师订出交流和奖励计划，如设立红花榜，奖励一是主动找同伴讲的；二是讲得生动流畅的；三是有进步的；四是阅读图书类型广泛的孩子。
引导孩子带着问题查找图书资料。如动物按生活在水上、陆地和会飞行的“本领”进行分类，让孩子到幼儿园图书室，家里藏书柜，书店或图书馆进行查找，让孩子知道还可以通过查阅辞海、上网等途径寻找答案。
通过多种形式展现书本内容。如编排孩子喜欢的木偶剧(布套木偶、信封木偶和手指木偶等)，穿上服饰进行故事扮演；让孩子目睹老师或爸爸妈妈帮自己记录口述故事，然后绘制图书与同伴进行分享和交流；邀请幼儿园的毕业生，如小学生、中学生来幼儿园讲故事，或阅读课文；请孩子的爷爷奶奶讲民间故事或他们儿时故事，讲述旧社会读书的艰辛；请爸爸妈妈讲他们行业的故事;让孩子接触不同层面的人，透过不同的故事，了解社会，了解人生。
有研究表明,注重阅读的学生其学业和成就亦更高,协助孩子做好早期阅读,是刻不容缓的事。
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