手是人体重要的器官，心灵手巧，道出了脑与手之间相辅相成的关系。人类特有的手的动作的发展，对儿童心理的发展起着重要的作用。婴幼儿不仅通过五官观察和认识外界事物，还通过手这一特殊的感觉器官，去认识世界。随着手的活动逐步完善，儿童心理活动也步步登高。
抚摸开始
婴儿生2～3个月后，手的抚摸动作就开始了。抚摸被褥、亲人、玩具……碰到什么东西就抓住不放，但这只是“瞎猫碰死耗子”——撞上了。此时，他眼和手还不能配合，手的动作没有方向，没有目标。抚摸产生的触觉感受，对脑是个良好的刺激。如果婴儿的双手被襁褓束缚住，或玩具太远、太高、可望而不可即，使手接触物体的机会少了，这都不利于手的动作和心理的发展。
摆弄玩具
出生半年后，手和眼的动作协调起来，手有目的地伸向看到的物体，逐步学会了拇指与其他四指对立的抓握动作。从此，摆弄物体就成了婴儿认识事物的主要途径。他津津有味地玩弄一切到手的东西，从中感知物体的大小、形状、轻重、软硬、弹性、光滑、粗糙等等属性。当他学会一个动作时，会不厌其烦地重复它。
对付一岁左右的“摆弄迷”，最好事先把心爱的、珍贵的、易碎怕碰的东西收藏好。把火钩子、剪刀等危险的东西放在孩子拿不着的地方。已经落到他手里，再硬夺下来就是下策了。大人可以选择一些实物当玩具供他摆弄，使他能够做出堆放、穿连、滚动、敲打等动作。而且要教他玩，用微笑、愉快的声调引起他摆弄玩具的兴趣。
我自己来
幼儿在初步学会用手拿东西和独立行走以后，表现出愿意自我服务的独立活动要求。“我自己来”，不满足于什么事都由大人替他做。大人要改变“包下来”的做法，及时教会孩子穿衣、扣纽扣、用勺吃饭等。自我服务发展了孩子手的精细动作，不仅可以锻炼十拿九稳，而且可以学会轻拿轻放、穿针引线啦，自我服务使儿童心理上得到满足，甚至洋洋得意。自我服务培养了自立精神，这正是儿童意志行为的开始，使儿童心理活动更上一层楼。
到了学龄前期，可以学习一些精巧的动作，如用筷子吃饭、折纸、泥工、剪贴，画图、写字等等，还可安排宝宝做简单的劳动，当值日生等。但要注意，儿童的腕骨要到9岁以后才能全部骨化，手的肌肉发育也未完善，所以做精细动作的时间不能太长，以免引起疲劳。
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