度过了第一年忙忙碌碌的养育期，我们发现自己好像越来越跟不上孩子的成长脚步了，带给我们的挑战也与日俱增——

　　喜欢说 “不要”、“不行”，跟家长对着干，一点儿也不听话;

　　约好了去商场时只买一件玩具，结果还是看到喜欢的就赖着不走，哭闹;

　　家里买了不少书，但就是不爱看，只对玩具或电视感兴趣：

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　　面对第一个问题，有没有想过你的批评教育不但没有效果反而会激起更高一级的反抗?

　　面对第二个问题，有没有想过你的妥协只会令孩子变得越来越任性?

　　面对第三个问题，有没有想过你的做法永远只会让你的希望成为一厢情愿?

　　看到这里，是否有这样的感觉：在教育孩子的问题上，我们可能不经意间犯下了很多的错误，我们甚至会对随后的一连串提问感觉惊讶，原来这些看上去理所当然的做法居然会对孩子产生这样的影响!但我们并非教育专家，如何能够准确把握孩子在每一个年龄段的成长特点，如何预知孩子在今后的成长过程中可能会遇到的问题，如何掌握最科学有效的解决办法，如何找到能够实现教育目标的有利工具?

　　其实，事情并没有我们想像的那样复杂，面对孩子成长中的种种“问题”，我们只需将其归为三种类型，然后根据不同类型的问题找到所对应的解决办法，就可以轻松踏上早教之路。

　　第一类问题——不是问题的问题

　　一向听话的丁丁2岁后突然变成了“拧脾气”，最喜欢说“不要!” “不行!”，家长说东，他说西，什么都要和家长对着干，一点也不听大人话，让人又着急又生气。

　　这类问题十分常见，家长最容易把它们当作孩子的缺点，要么与其他孩子进行比较，要么产生紧张或焦虑情绪：爱打人、抢玩具、认死理、怕生人、爱逞强⋯⋯殊不知，每一个问题的背后，都代表着孩子在某个年龄段某种能力发展的敏感期。如果家长错过它，就会丧失这种能力发展的最佳时机，日后要想再弥补，不仅要付出更大的心力和时间，成果也不显著，严重的将永远无法弥补。就像问题中的丁丁，正处于自我意识发展的敏感期，而自我意识的发展在2-5岁期间，最突出的表现就是“叛逆”。如果家长把这种“叛逆”作为负面问题来对待，并且采取一些不恰当的态度，则不但不能够令孩子变得听话，反而会压抑了他的自我意识发展，影响其今后完整人格的建立。

　　布奇专家总结：这类问题非但不是坏现象，反而是提醒家长：孩子某方面的能力正处于最佳发展的敏感期，属于“不是问题的问题”。我们要做的，只是尊重它，找到正确的方法对待它，使用恰当的工具解决它。

　　第二类问题——的确是问题的问题

　　4岁的牛牛撒谎了。明明是自己吃饼干弄脏一地，问起时却一口咬定不是自己做的。

　　这类问题常出现于成长在专断型、纵容型或放任型家庭中的孩子身上：不爱看书、电视迷、任性、不自信、怕困难⋯⋯你可知道，每一个问题，孩子都在期待着家长用正确的方法来对待。遗憾的是，更多的家长选择了讲大道理、甚至是训斥，放纵等消极手段，喜欢以成人的角度来看待孩子的问题，无视孩子自身成长特点，往往事倍功半。这些不正确的方法只能使情况越来越糟，恶性循环，孩子们成了家长和亲友眼中的“问题儿童”。就像问题中的牛牛，大部分家长会因为担心孩子的品质出问题而选择讲大道理，甚至是训斥或恐吓，其实，面对这类问题，树立一个正确的行为榜样才是最容易被孩子所接受的方法。

　　布奇专家总结：这类问题是因为受到一些不正确的行为引导或环境影响而形成的，如果不在入学之前解决掉，那么可能会在孩子今后的成长道路上成为绊脚石，属于“的确是问题的问题”。

　　第三类问题——容易被忽略的问题

　　爸爸妈妈带着2岁半的朵朵去饭店用餐，刚一入座，就听到孩子着急地说着：我的餐具呢?我的餐具呢?

　　这类问题最容易被家长忽略，被当作是孩子的正常表现或有趣的行为而失去培养机会。家长们仔细回忆一下，就一定能够发现：照镜子、过家家、涂鸦、自言自语、喜欢夸奖⋯⋯在孩子的成长过程中，这些场景是经常能够见到的。面对朵朵的要求，家长可能会当作孩子饿了，或者对餐具好奇，不会敏感地认为这一现象并不是偶然出现，也不是只有你的孩子才有的表现，而是所有孩子都会经历的阶段。殊不知，朵朵要餐具并不是为了吃饭，而是为了使环境有个完整的感觉——她正处在秩序的敏感期。她想和大人一样，有一副自己的餐具。而如果你知道了这一秘密，则会自然而然地知道把握住这一时期，培养孩子养成诸多良好行为习惯。

　　布奇专家总结：这类问题最容易被当作正常表现而被淹没，但如果你能够拥有一双火眼金睛，从孩子看似平常的表现中发现可以培养的能力，则相当于拥有了一辆让你能够轻松驰骋赛场的拉风赛车，向成功早教迈出比常人更快的一步。

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