探究活动是幼儿创造力的主要手段。幼儿有强烈的活动需要。活动是幼儿满足欲望的天赋本能，是推动幼儿全面平衡发展的动力，也是彰显幼儿创造愿望的场所。总之幼儿的一切发展几乎都寓于活动之中。在活动中，幼儿主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，同时还表现出惊人的创造才能和机敏性。而且幼儿的创造性经验结构也是在探索活动中形成的。著名教育家陶行知曾提出以“行为”为中心的创造教育理论，提出“教学做合一”的基本原理。他认为：“行是知之始，知是行之成。”

　　因此，我们应当引导孩子大胆去想、去做，允许他们进行创造性尝试，给他们以“拆拆”、“装装”、“试试玩玩”的自由，幼儿在一次次动手做中总结经验，吸取教训，不断拓展自己的思路，尝试用多种方法去解决操作中的问题。但在动手动脑活动中难免会“闯祸”或出差错，对此我们应予以宽容和谅解，而不要过分指责。创新意识的产生需要有足够的自信心。因为孩子在操作、创新的过程中遇到困难或遭到失败，自信心也会减退，所以我们应当通过各种途径帮助幼儿树立自信心。如：当孩子有了别出心裁的想法、做法时，我们要及时给予表扬和赞赏；当孩子的创造活动遇到挫折时我们要因势利导，帮助他想办法尽量完成，使他常常体会到成功的乐趣，并且要鼓励他选择、探索新途径，激发更强的创造欲望，逐渐增强孩子的自信，使他经得起摔打和挫折，敢想敢做、勇于进取、坚持不懈、克己自制，不断创新。

　　创造力是可贵的，幼儿的创造潜能是无穷的，作为新时期的幼教工作者，我们需要的是时时刻刻谨记创造性对幼儿发展的重要性。我相信只要我们认真对待，善于引导，不断提高自身素质，掌握培养幼儿创造力的方式方法，就一定能把祖国的下一代培养成适应21世纪要求的“创造型”人才。

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